幼儿语言教育与活动指导解读.ppt

4.围绕故事展开相关语言活动 由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿故事续编具有年龄班特点。 小班 编结局 即幼儿根据个人对故事语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结束时为故事想象编构一个结局。如故事《胆小先生》，只需幼儿根据故事情节发展，结合个人经验编出“胆小先生再也不胆小了”即可。 中班 编高潮和结局 即编“有趣情节”。教师在讲述故事时到高潮部分时里然而止，提醒幼儿想象可能编构的部分。如《格林童话》中的故事《金钥匙》，教师讲到穷孩子发现了宝盒，他用金钥匙打开宝盒，宝盒里装的什么东西呢?教师可以戛然而止，请幼儿续编下去，幼儿可以根据自己的经验和愿望任意想象，为穷孩子装上他所想要的东西，然后按情节编下去。 大班 编完整故事 由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物和主题等构成要素即可。教师应给幼儿提供一些背景材料，以助于幼儿编构故事。 幼儿诗歌、散文活动的设计与指导 ★幼儿诗歌、散文作品的选择 1.作品要适合幼儿已有的经验和水平 小班：儿歌 中班：儿歌、幼儿诗 大班：篇幅较长，画面丰富，表现形式多样 2.题材广泛，有教育意义 叙事诗：《小猪爱睡觉》 抒情诗：《听雨》 古诗：《春晓》《咏鹅》 3.构思巧妙，富有想象力 《小猪爱睡觉》 小小猪，胖乎乎， 爱睡觉，爱打呼。 小猪小猪，该起床了。 不行不行，我要睡觉。 小猪小猪，该穿衣服了。 不行不行，我要睡觉。 小猪小猪，该洗脸了。 不行不行，我要睡觉。 小猪小猪，该上幼儿园了。 噢，起床了！ 词汇游戏的练习# 句子和语法练习的游戏# 描述练习的游戏* 语音练习的游戏# 二、听说游戏活动的主要类型 《山上有个木头人》 山山山， 山上有个木头人， 三三三， 三个好玩的木头人， 不许说话不许动， 游戏规则：边念儿歌边任意做动作念到最后一句时不能说话也不能动，动的小朋友就是小调皮。赢得小朋友对输的小朋友说：你是个小调皮，伸出小手打三下，然后继续游戏。 《词语接龙》 教师说出一个词，例 如，开车。让幼儿接 下去组词。开车-车门 -门口-口杯-杯子…… 或者请一个幼儿来说 一个词，其他幼儿接 下去组词 游戏规则：不能重复已经 说过的词 《盖楼房》 让幼儿练习用“……越来越……” 练习说话 游戏规则： 1.幼儿必须用“……越来越……说一句话 2.注意倾听别人讲话，不能重复同伴讲过 的内容 3.不能用“……越……越”的句型或用的不恰当 或者重复同伴的语句，否则均不给他盖楼房 《种莲子》 种莲子，种莲子， 不知莲子种哪家。 东一家，西一家， 到了明年就开花。 老师出示莲蓬，剥出莲子，“这是什么呢？对，莲子。我们要在池塘里种莲子，明年才能收获莲蓬。今天请小朋友扮演池塘里的泥，老师要把这颗莲子种到池塘里……” 游戏规则： 1.扮泥的小朋友必须将眼睛闭起来，不能偷看，等二哥念完后才能睁开。 2.种莲子的小朋友会在儿歌结束前将莲子放在一个小朋友的手里，并且用简短的语言来描述这个小朋友的外貌特征，请大家来猜。 3.被请出的小朋友必须重复说出自己的外貌特征 1.帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习 复习巩固发音、扩展词汇练习、尝试运用句型 2.提高幼儿积极倾听的水平 3.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性 三、听说游戏的语言教育目标 听说游戏的基本特征 语言教育目标内隐于游戏中 1 游戏规则即为语言学习的重点内容 2 在活动过程中逐步扩大游戏成分 3 （一）创设游戏情景，引发幼儿兴趣 （二）交代游戏规则，明确玩法# （三）教师指导幼儿游戏 （四）幼儿自主游戏 五、听说游戏的设计与指导 教师在交待游戏规则时，要注意 Click to add Title 1 用简洁明了的语言讲解 1 Click to add Title 2 讲清游戏规则要点和开展顺序 2 Click to add Title 1 用较慢的语速进行讲解和示范 3 幼儿文学活动 什么是学前儿童文学作品 是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 儿童文学 儿歌 儿童诗 童话 寓言 儿童故事 儿童小说 儿童散文 儿童戏剧 儿童科学文