第三章学习理论解决方案.pptVIP

学习是一种既古老而又永恒的现象，学习一词在我国古代文献中早已有之，如孔子说“学而时习之，不亦说乎”（《论语·学而》），又说“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语·为政》）。这是我国古代儒家教育心理思想中的学习观点。 一、人本主义产生的背景 第二次世界大战以后，资本主义社会科学技术和国民经济得到迅速发展，但失业、犯罪、吸毒、精神病和道德堕落等社会问题仍然十分严重。同一时期，强调精神生活价值的存在主义哲学和对精神生活进行经验描述的现象学方法论开始在美国学术界流行。他们认为，仅凭财富与繁荣以及技术进步还不足以解决人类社会的根本问题，也不可能给人类带来真正的幸福，这一切不安的根源在于人缺乏对自身内在价值的认识，主张人类应由“外部空间”的开拓转向“内部空间”的探索。 一、人本主义产生的背景 此外，20世纪五六十年代国际军备竞赛、核战争威胁对人们的心理产生很大压力，这一时期美国社会兴起的反主流文化运动、青年人对现实生活的不满、教育改革的呼吁、人类潜能运动的发展，也促使社会各界对人的尊严和社会问题的重视，从而使得临床心理学、心理诊疗、社会心理学等获得了很大的发展空间。但是传统心理学存在着严重的贬低人性和非人性化的倾向，因此人本主义心理学便应运而生。 一、人本主义产生的背景 人本主义心理学自产生起便讥讽精神分析心理学为不正常人的心理学，行为主义是低级动物和婴幼儿的心理学。它不但主张心理学应研究正常的人，而且更应强调人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。它主张把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不能整合的几个部分。它与行为主义和精神分析学派一起共同构成了当代西方心理学的“三股势力”。 二、人本主义的主要观点 人本主义心理学的目标是要对作为一个活生生的完整的人进行全面描述。人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不完整的几个部分。人本主义心理学家认为，行为主义将人类学习混同于一般动物学习，不能体现人类本身的特性，而认知心理学虽然重视人类认知结构，却忽视了人类情感、价值观、态度等最能体现人类特性的因素对学习的影响。在他们看来，要理解人的行为，必须理解他所知觉的世界，即必须从行为者的角度来看待事物。要改变一个人的行为，首先必须改变其信念和知觉。人本主义者特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图，认为它们是导致人与人差异的“内部行为”，因此他们强调要以学生为中心来构建学习情景。 二、人本主义的主要观点 人本主义心理学是有别于精神分析与行为主义的心理学界的“第三种力量”，主张从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。 二、人本主义的主要观点 人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。 三、人本主义的学习观 （一）马斯洛的学习理论 马斯洛的学习理论认为，学生学习依靠他们生而具有的成长潜能，不需要刻意加以教导。教师的任务是辅导而不能强制学生学习，学习活动应由学生自己选择。 四、斯金纳的操作性条件反射学习观 美国当代著名的心理学家斯金纳是行为主义学派最负盛名的代表人物，被称为“彻底的行为主义者”。也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广泛应用。 四、斯金纳的操作性条件反射学习观 （一）斯金纳的学习实验研究 斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。箱内放进一只白鼠，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物，箱外有一装置记录动物的动作。白鼠被放进箱内，自由活动，当它踏上杠杆时，有食丸放出，于是吃到食物。一旦它再按压杠杆，食丸会再次滚出，反复几次，白鼠就学会了按压杠杆来取得食物的方法，斯金纳将这种条件反射叫做操作性条件反射。 四、斯金纳的操作性条件反射学习观 （二）斯金纳学习理论的基本观点 1.把一切行为分为应答性和操作性两种 2.操作性行为形成的重要手段是强化 3.斯金纳学习