人教新课标必修一课件：第11课《包身工》（共40张幻灯片）.ppt

身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。  动词作用： 一、探究内容 1.本文是一片震撼人心的报告文学，文章渗透着作者哪几个方面的感情？请结合文本分析。 2.作者在描写包身工时有什么特色？（可以从选材、修辞、表达、表现手法等方面着手。） 3.哪些语言最能打动你？试结合文本任选两点分析。 题 目 展示小组 方 式 点评小组 要 求 合作探究1 第七组 原位口头 第十组 ①做到全员参与，高效讨论，组长搞好调控（5-7分钟） ②展示人及时到位，答案有理有据，要点明确，标清题号。 ③非展示的同学，认真听讲，点评小组做好点评准备。 合作探究2 第八组 后黑板 第十一组 合作探究3 第九组 原位口头 第十二组 注意：学科班长xxx为总评做好准备 1.本文是一片震撼人心的报告文学，文章渗透着作者哪几个方面的感情？请结合文本分析。 1）分析文章35段 ：（对加粗文字进行板书）  “两粥一饭”指：（恶劣的饮食） “十二小时工作”指：（长时间的劳动） “劳动强化”指：（沉重的工作） “工房和老板家庭的义务服役”指：（超经济剥削） “猪一般的生活”指：（生活条件恶劣） “泥土一般地被践踏”指：（受压迫的惨重） 这段话，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，接着，连用两个“还是”指出她们不能不做工；通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。 2）分析文章48段 “看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。” ──“饲养”一词没有用错。它的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。 所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。 3）分析文章最后两段  倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。后一句中，“２０世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。  最后一段，诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。 2.作者在描写包身工时有什么特色？（可以从选材、修辞、表达、表现手法等方面着手。） 1、在选材上，注重点面结合。 2、在修辞上，多用对比、比喻、反语。 3、在表达上，多种表达方式方式结合。 4、在表现手法上，采用了细节描写、场面描写、类比等。 3.哪些语言最能打动你？试结合文本任选两点分析。 自由发挥 课堂小结? ????铭记历史，永不遗忘，绝不允许历史悲剧重演。我们不能改变历史，但是可以从我们历史上最羞耻的一页中学到很多东西。往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加美好！包身工就讲完了，谢谢大家！ 最后赠言 即使你一无所有， 你依然有理由爱自己。 想左右天下的人， 须先左右自己。 心雨的时候， 晴也是雨。 心晴的时候， 雨也是晴。 这一切全取决于你。 * 请拿出导学案、课本、双色笔、还有你十二分的激情。 全力投入会使你与众不同,你是最优秀的，你一定能做的更好！ 佳句共赏 不要只因一次失败就放弃你原来决心达到的目标。 —莎士比亚 导入新课 同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。上节课，同学们和薛老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工 ?2?厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削