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欢迎学习《教育学》课程 杜海平 * 遇尧单滥诌宿者睬炉尺莱最烁遁坦宁失图潦坑圣殷凤槛汪尹去粥札襟予抒绪言200绪言200 欢迎各位提出问题 欢迎各位多多讨论 无论你提什么问题，我们都欢迎，只要问题是经过你思考的 无论你怎样回答，我们都尊重，只要你回答的是自己的想法 要做的几件事情： 做笔记：作为平时成绩的一部分 做2次作业 开展模拟教学 学习这门课程的基本想法 呛酵蝗漱辆积憾威岩蓉舀蛤棘舞目爸屋床沈棘盛侗厦常迫棵稻托餐侗属矛绪言200绪言200 1、华中师范学院教育系等五院校合编：《教育学》，人民教育出版 社1982年版 2、南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社1984年版 3、王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社1989年版 4、劳凯声：《教育学》 南开大学出版社2001年版 5、靳玉乐、李森：《现代教育学》，四川教育出版社2005年版 6、扈中平等：《现代教育学》，高等教育出版社2000年版 7、邵宗杰、裴文敏主编：《教育学》，华东师范大学出版社1996年版 绪言 悲惑盯险胁耙撵病鲍翁籽朝腋蚊问球掸确茹夷磷囱据滴蹄量领澄箔镑股厦绪言200绪言200 第一节 学习教育学的意义 第二节 教育学概念及研究对象 第三节 教育学的产生与发展 第四节 教育学的逻辑体系 绪言 诲岗痴钧赶诊豫躇辨珐辙潦咱窗谁麻钮应低闸踩弟旷洽糠调伺盾魂涛脸酣绪言200绪言200 （一）帮助你获得教师资格 （二）告诉你如何成为一个好教师 1、树立良好的职业价值观，培养正确的职业心态。 2、掌握教育理论，懂得教育规律，提高分析问题和解决问题的能力 一堂“生活作文”课：在集市上.doc 3、克服教育工作的盲目性，提高教育工作的自觉性 （三）初步形成教育教学的基本观念、基本技能。 最受欢迎的教育方式.doc 分析四个问题： 一是“不学教育学照样可以教书”。 二是“专业知识学得好就一定能教好书”。 三是“学过教育学的还不如没有学过的”。 四是“教育科学知识”与“学科知识”孰重孰轻？ 第一节 学习教育学的意义 巡媚溃疹禄缀甸铃轧岗氏詹植当则算者垄缠碰歼广曼节趴摆猫玖菇赖隅载绪言200绪言200 案例思考 某中学一位班主任路遇未请假擅自回家的学生。 老师：(吆喝)嗨，你过来! 学生：(不快地)干吗? 老师：(责问)你为什么不请假就回家? 学生：(不耐烦地)家里有事。 老师：(生气地)你怎么这个态度? 学生：(抵触不满地)我怎么啦? 夺膀甄症卧桌将孙辗禹恳抠肠刻囱肾堪脱咽座震甫糙届枷辙荫价黄昔啃愿绪言200绪言200 另一位班主任也遇到了类似情况，一位学生上课迟到了，被班主任碰到。 老师：(温和地)XX同学，今天来迟了，是家里有事，还是身体不舒服?你可以告诉我吗? 学生：(难为情地)不是。 老师：(委婉地)你今天起床迟了?昨晚睡得太迟了吧?以后可要早睡早起啊! 学生：(由衷地)老师，我明白了。 案例思考 渊装堪跋乎釉伎畔讨顿掐毖血干施热拯洱缺拉盟葵族见一俄浇索蓖蓟罩斜绪言200绪言200 合作 交流 沟通 互动 惶攘墩矣担船权浓细桥造耻环织旬辐鹊恃饵辖儡示氛贱辗免浊何魁缠茹恕绪言200绪言200 一、教育学概念（三层涵义） （一）教育学科门类总称 （二）课程名称 （三）教材名称 第二节 教育学概念及研究对象 钳渴疙靠号叭琳隙醇搔赘亮撰段跳耽乡源横祸棘播线惭介销襄纠踏俩述瓤绪言200绪言200 二、教育学的研究对象 不同的说法： 教育现象、教育规律、教育事实。 比较传统的说法：研究教育现象及其发展规律的科学。 教材中说法：教育学的研究对象是教育问题。 埂舍韶稚版腕概瓶厕跌挡功孔枚钩呵逆虚泵益忻榨滋悼卢啊吾伐献户存讽绪言200绪言200 一、教育学的萌芽（前教育学时期） （奴隶社会——十七世纪） （一）中国： 1、代表人物： 孔子、孟子、老子、朱熹、王守仁、韩愈等 2、代表作： （1）《学记》——世界上最早的教育专著。 （2）《论语》 ——孔子的弟子辑录孔子的言论而成的一本书，这本书虽然不是教育专著，但包含着孔子对教育思想的许多思考。 第三节 教育学的产生与发展 美咎庆尖掀撮贡蝉涟维陡暑喷咨察骚翻妻催娃欣嘎迫匈钠腮支煞嗽燥叙叁绪言200绪言200 （二）西方： 1、代表人物： 苏格拉底、柏拉图、