在语言教学渗透生命教育对提高生命意识的研究参考资料.doc

在语言教学渗透生命教育对提高生命意识的研究（结题报告） 内容摘要：关注学生的成长，关注学生的生命，已经是我们教育工作者的一个不容忽视的问题，生命教育已经成为学校教育的一个重要组成部分。本课题研究试图通过在语文的语言阅读教学中渗透生命教育，以期提高学生的生命意识，从而提高学生的生命质量。本文就是对课题实施之后的总结。 关键词：生命教育　渗透　语言学习　生命意识 一、问题的提出 近几年，见诸报端的校园自杀和伤人事件，逐渐成为中学生生命的重要的杀手之一。为什么年轻的生命如此脆弱？为什么中学生视别人的生命如同草芥？从生命意识的角度看，这是中小学生生命意识淡薄的表现，他们不懂得生命的意义和价值。 造成当代中学生生命意识淡薄的主要原因，除了社会的功利主义泛滥外，与我们的学校传统的教育模式存在的误区也有很大的关系。在前几年，我们学校教育中，为了培养学生所谓的高尚品德，老师教诲学生要奋不顾身上山灭火、下水救人，这些事例使我们的生命教育的本末倒置，对学生的生命意识的淡薄造成了极不好的影响。 教育应该如何认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，又如何发展生命、放飞生命，已在当前的中小学学校教育中显得非常紧迫。 2004年上海提出制订《上海市中小学生生命教育指导纲要》，对青少年进行“生命教育”，筹建上海青少年心理危机干预中心。 长兴县教研中心施秋奕老师在她的浙江省教育科学2006年规划课题《长兴县中小学生命教育的实践研究》（结题报告）的“思考展望”部分提到：“生命教育要扩大其影响力，必定要走科学渗透的道路……比如生命教育在教学中渗透，语文教学中的生命观。” 在这样的背景和思想的指导下，我们认为，将生命教育渗透在语文教学中很有必要。 二、研究设计 （一）课题界定 我们对研究中涉及到的概念作了以下界定： １、生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，它是教育的起点。主要是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己的生命有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，使学生在价值观、人格观等方面获得全面发展。 2、生命意识，所谓生命意识，就是指生命的个体对自身有清醒的认识，能够正确地认识生命，珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命。从它的内涵和外延看，生命意识应该包含有两个方面：一是主体生命意识，即能够关爱自己；二是客体生命意识，即是关爱他人（人和物）。 3、教学渗透，所谓渗透，在《现代汉语词典》里是这样解释的：比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面（多用于抽象事物）。因此，本课题的“渗透”应该理解为，让生命教育不再作为单纯的德育教育，而是让其“逐渐进入”语言教学中，运用语言的魅力，通过有意识的行动，在潜移默化中，达到提高学生生命意识的目标。 （二）研究内容和目标 我们决定依托现成的语文教科书（人民教育出版社实验教材）中有关“生命意识”的知识体系，将学生的生命教育渗透到语文的语言教学中，在语言学习中开展生命教育，以期达到良好的教育效果，提高学生的人文素养，提升生命意识，帮助学生正确地认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能，提升生命质量。 （三）、研究步骤 １、准备阶段：（） （１）搜集整理资料：搜集语文教材中所涉及到的与“生命意识”有关的知识点并加以分析整理。 （２）编写研究方案 （３）课题启动：（） 成立课题组，确定研究的承担者和有关事宜（包括内容、形式、 目标、成果反映形式等）。 ３、研究阶段：（） （１）组织课题组成员，认真学习有关的理论知识，有条件的话，可以请有关专家指导。 （２）课题组成员分工协作认真组织实施，在语文语言教学中渗透生命意识的教育，并及时反馈、分析、整理；围绕课题各自开展实践研究。 （３）在探索中不断反思和完善课题研究方案 （４）开展各种活动，检验阶段性成果。 ４、总结阶段：（07.07——07.10） （１）整理有关研究资料 （２）写出研究总结或论 三、研究过程 （一）调查研究 为了了解我校学生的生命观，我采用问卷和和个别交流的形式了解学生的生命观。在调查中，我主要从两个纬度（个体生命意识的认识、客体生命意识的认识）六个方面（认识生命、珍视生命、敬畏生命、欣赏生命、善待生命、提升生命）对学生的生命观进行检测。 四、研究效果 （一）学生的生命意识的提高 生命教育不仅要让学生认识生命，还要让学生热爱生命、敬畏生命、欣赏生命，感悟生命，从而激扬生命，完善生命，提升生命的质量。经过课题的实施，我们发现学生的生命意识有了很大的提高。 经过一系列的活动，学生对生命已经有了很深刻的认识，他们认识到生命的可贵，现摘录学生的习作以佐证： （一）　《生命 生命》学后感 曾经的我很迷茫，出来没有思考过生命是什么，更没有想过生命的意义何在。生命只不过是几十年，弹指即逝，