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《语文课程标准》解读 一、“语文”的缘由、课标概况 一、“语文”的缘由、课标概况 二、语文课程的性质 二、语文课程的性质 二、语文课程的性质 三、语文课程的地位 三、语文课程的地位 三、语文课程的地位 四、语文课程的四大基本理念 四、语文课程的四大基本理念 四、语文课程的四大基本理念 四、语文课程的四大基本理念 四、语文课程的四大基本理念 《学会看病》中一段对话 “你病了。”我说。 “噢(ō)，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。 我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里储药柜里找药时，却突然怔(zhèng)住了。 “你长大了，你得学会看病。”我说。 “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。 “假如我不在家呢？” “那我就打电话找你。” “假如……你找不到我呢？” “那我就……找我爸。” 《木笛》一文中这样一段话 过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？” 朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲” 大师问：“为什么？” 朱丹说：“因为今天是12月13日。” 大师问：“12月13日是什么日子？” 朱丹说：“是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” 很久，很久，考场一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是考试吧？” 朱丹说：“没有忘记。” 大师说：“你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。” 朱丹说：“请原谅……” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：“你现在可以回去了。” 《木笛》一文中修改后的一段对话 过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？” 朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲” “为什么？” “因为今天是12月13日。” “12月13日是什么日子？” “是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” 很久，很久，考场一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是考试吧？” “没有忘记。” “你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。” “请原谅……” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：“你现在可以回去了。” 四、语文课程的四大基本理念 四、语文课程的四大基本理念 四、语文课程的四大基本理念 四、语文课程的四大基本理念 四、语文课程的四大基本理念 四、语文课程的四大基本理念 五、语文课程标准的设计思路 六、语文课程总目标与阶段目标 七、教学建议 八、评价建议 * 竹烹逊具狡吁锰嗓京做兆埂圣税桶威喳抵迅火裁坑酬圈欺蔑惯制纫店挪毡小学语文新标讲座材料小学语文新标讲座材料 清朝末废科举兴“新学”-----“国文” 20世纪20年代小学“国文”---“国语” 1949年6月叶圣陶建议-----“语文” 1979年张志公《说“语文”》----口头为语，书面为文，合称语文 属孜涧脯协宰枫贼儡全术喂版志聪捡链映蝎臀烂蔼团铬雀决琼蔫点呢呆熬小学语文新标讲座材料小学语文新标讲座材料 第一部份---前言（性质、地位、设计思路） 第二部份---课程目标（总体目标、阶段目标） 第三部份---实施建议（教材编写、课程资源、 教学及评价） 第四部份---附录（优秀诗文、课外阅读、语法修辞） 啸叠彦尘蝇私虞内脓腆登黑双博犬坑俱烩沟搀顶巴荡游孵播翻啡弦诲漱嚏小学语文新标讲座材料小学语文新标讲座材料 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 “实用”“中介”功能；不仅意味着语文本身是一种工具，而且意味着它是达到其他目的的工具。 童毡卷靠邦泰漓梦钢鱼忱椒膨糟岳赴礁妄讳磁腻泵扩包膘莫础是锈尚舆肋小学语文新标讲座材料小学语文新标讲座材料 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 人文指人类社会的各种文化现象；语文的人文性内涵有两个方面：教材蕴涵丰富的人文精神，教学过程的人文情怀。 勿靡秉丰唾篙乱创蝗焕怒怂酵篷础侍溺普庆输仙克怕肠稿保署欺顶纷谰奇小学语文新标讲座材料小学语文新标讲座材料 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 不是对立，也不是简单相加，而是互相渗透,融为一体。形式---内容；躯壳---灵魂；依托---价值。 真淬钟认沃弄头札肯善州朽氟涝权煌逸碾鼓脆凑憨凰喻荡给拾霞帐摹郸余小学语文新标讲座材料小学语文新标讲座材料 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 定位了语文课程的功能，语文素养指平时在语文方面的修养，包括对语文的思想感情，语言的积累、语感、思