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“赏识教育的实践与应用”课题研究报告 章丘市辛寨镇中心小学 我校申报的科研课题——赏识教育的实践与应用研究，经山东省教育科学规划领导小组批准，列入山东省教育科学研究“十二五”规划课题。为使课题研究落到实处，并达到预期目标，特将开展本课题的有关设想向各位领导汇报如下： 一、课题研究背景 在中国五千年的文化积淀中有许多关于教育孩子的正确的方法，这些成功的教育经验使得一代又一代的人成为了社会、国家的栋梁。中国传统的蒙学教材中的一个个生动形象的教子故事，成为许多家长、教师教育孩子的典范。然而，在改革开放的新背景下，学生认识事物的眼光在发生着新的变化，教育也必将要有继承有发展。随着家长对子女期望值的提高，在“望子成龙”“望女成凤”的思想影响下，不论是家庭教育还是学校教育都存在着许多的教育误区。中国传统教育中的“不打不成器”，“棍棒底下出孝子”，“严师出高徒”，“学生好比一棵树，不修不剪不成材”，“错误不批改不了”等观念根深蒂固，影响了大多数教师和家长。在教育孩子中，往往批评多于鼓励，打骂多于抚慰，甚至用刺激性的语言，挫伤孩子幼小的心灵。教师和家长本想通过揭学生的痛处来唤醒孩子，但这种做法其效果却适得其反。它严重地挫伤了学生的自尊心和自信心，在这样的教育氛围中，孩子纯洁的心灵受到扭曲，孩子美好的愿望受到打击。对学习产生了巨大的心理压力，自卑、自责，而不知所措。导致了许多悲剧的发生，学生对学习不感兴趣，和老师、家长对着干，对生活失去了信心，他们没有了童年时的欢乐，没有了尊重、互爱，许多好的幼苗被无情地摧残，甚至被夭折。在全面推进素质教育的今天，教师和家长必须用新的理念，新的观念，新的方法来教育孩子，以适应当代教育的需要。“赏识教育”就是向“棍棒教育”提出的挑战。她可以解决当今学校教育，家庭教育中带给大家的困惑，她是新的形势下教育孩子的主流。 美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。 那么，怎样进行赏识教育？我们认为作为一名教育工作者来探究一些行之有效的赏识教育方法，不仅非常必要，而且非常紧迫。因此，我们反思学校近年来的教育教学现状，结合我校确立的“科研兴校”发展战略，经过多方调查分析与论证，“赏识教育的实践与应用”这一课题应运而生。这一课题的确立，是学校前几年教育实践的自然升华，是学校研究目标的自然定位，是当前研究资源的自然整合。 二、课题研究的意义 1、赏识教育是学生可持续发展的需要 赏识教育作为成功的教育方法人类早有研究，美国心理学家詹姆斯在研究中发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％到30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍。赏识教育是能够使学生体验到成功、感受到快乐的一种教育。它的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力！为孩子的持续发展注入无限动力！ 2、赏识教育是培养学生创新精神和实践能力的需要 赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。对赏识教育的实践与探索，更容易做到动力和情感相结合，智慧和行为相结合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力。 3、赏识教育是提升教师素质的需要 赏识教育作为新课程改革所倡导的评价方式已被广大师生所重视，我们的学生需要赏识，教师也需要赏识。教师是学校第一资源，是学校发展的关键。学校对教师的赏识能最大限度的激发教师潜能，从而提升教师素质！ 三、课题研究的理论依据 1、素质教育理论： 素质教育认为人类应通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐的发展。 新课程标准也指出：“评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展，对学生的日常表现应采用激励性的语言，以鼓励表扬等积极的评价为主。” 2、需要层次理论： 马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的心理安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。赏识能满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我意识的多次沉淀，就能积累学生的成功感，就会种下自信的种子。 3、现代教育理论： 现代教育理论认为，一切教育的影响必须通过学生的积极主动性才能达到预期的效果。而学生的积极性主要靠教师的激励去调动。对学生实施激励，能给学生一种促进和鼓舞，