如何做历史教师的引领者参考资料.doc

如何做历史教师的引领者 董迪 承蒙张燕老师抬举，让我为这期的国培班讲一个专题，既感慨又惶恐。因为我知道，在座的各位都是有明确的教学思想；有独特的教学风格；有丰厚的教研成果；都是享誉全省知名度很高的精英们。左思右想，总觉得自己与各位相差甚远。再仔细思量，可以利用这次机会总结一下自己做教研员以来的工作心得体会，同时也可抛砖引玉，引起大家的共鸣，也就斗胆讲了，不当之处还望海涵。 如何做历史教师的引领者？如何做一个合格的引领者？如何更好的做历史教师的引领者？说到底也没有什么好的招法只有脚踏实地的加强自身的素养提升自己的能力才能真正起到引领的作用。我想在座的各位一定都很清楚的知道：教研员是教师队伍中的佼佼者，要负责一个地区的教学发展方向，教学质量。教研员的水平决定着一个地区教师教学的质量和水平，因为你是这个地区该学科教育的大脑、中枢。所以要想胜任“引领者”这一光荣称号，必须不对提升自己的能力。 一、加强自身素养，提升引领能力，成为教师的教育理念和教育文化的引领者 历史教研员必须要紧跟教育事业发展的步伐，成为教师专业发展的引领者；必须努力提升自己的能力。具备一些有别于其他历史教师的素养，这是我们首先要明确的一个问题。 说到这个问题我想大家都可以如数家珍般的一口气说出一大堆比如：教研员要有信念和品行；要有人文化的职业道德要有厚重的专业水平；要有较强的研究能力；要有较高的组织与交际能力；要有较高的个性意识；要有较好的审美水平要有较好的写作习惯和写作能力等等。我想大家在不同的场合不同的刊物对此问题都有详细的理解。在此我就不一一赘述了。但是其中有几个问题还是有必要旧话重提。 引领教师的精神世界和价值取向 引领教师的精神世界和价值取向，让教师的精神世界变得崇高、宁静。教师以教书育人为天职，以培育学生良好的思想道德品质为首要任务，以培养合格的社会主义建设者和接班人为工作中心。教师既要传授知识，更要培育学生良好的道德情操和高尚情感。这就要求教师自身要情操高尚、思想纯洁，堪为人师。但教师同样是生活在现实中的人，社会客观存在的价值多元化、利益诉求多样化一定会冲击教师固有的价值取向和利益诉求，特别是对经济利益的过分夸大，用物质财富来衡量人生价值等不良倾向，导致少数教师的人生观、价值观出现失衡。在这样的情况下，教研员就必须对自己的工作对象和研究对象高度负责，对教师的精神世界实施积极干预，用自己崇高的思想境界去影响教师，用自己敬业的精神去激励教师，用自己热爱教育的理想去鼓舞教师，用自己淡泊名利、无私奉献的人生价值取向去感染教师。正如著名科学家爱因斯坦所言：“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高贵的品质，超越时代和社会，走自己正确的道路。”引领教师的人生目标，让教师的人生目标高远而伟大。每位教师从走向讲台的那一天起，都有自己的远大理想，都想最大限度地实现自己的人生价值，从而达到自己理想的人生目标。但许多教师面对教育现实，面对某些学校片面重视学生学业成绩的教育现状，面对某些学校对教师的“论分行赏”，面对社会对学校升学率的过度重视，深深地感到困惑和苦恼。个别教师的人生目标渐渐发生动摇，甚至自己也变成了“分数教育”的实施者。还有少数教师变成了教育现状的“叛逆者”，在教育教学中走着理想化的道路，孤独地坚守自己的教育理想，逐渐被学校边缘化。教师伟大的教育理想与现实的矛盾是客观存在的，教育现状的改变是需要时间的。面对充满矛盾的现实，教研员要努力引领教师的人生目标，既要追求教育理想，又要兼顾教育现实，力求做到两者的最佳结合。要指导教师研究教育现状和教育规律，把自己的教育理想融于教育现实之中，让理想在教育现实中闪光。既要注重学生的学业成绩，又要注重学生的全面发展，要充分发掘学生的个性和潜能，力图让每位学生都能成才、成功、成人引领教师的教育文化，让教师构建自己的教育文化观。教研员要努力提升自己引领先进教育文化的能力。办学校，办教育，促进学生的全面发展，靠的是先进的教育文化。虽然先进教育文化的最终体现者是学生，但先进教育文化的实施者却是教师。教研员对教师的先进文化引领就非常重要。要用先进的学科文化去影响学科教师的教学理念、观念和思想，影响学科教师的课程观、教学观、教材观、课堂观、学生观、评价观等，影响学科教师的教育教学活动与实践，影响学科教师教育哲学思想的构建。这就需要教研员本身掌握丰富的教育教学理论，有对先进教育文化的理性思考。要想构建教育文化观其中最重要的一点就是要学习要读书。读书可以改变人生，古往今来，犹太人的智慧举世公认。他们中的杰出者如群星灿烂——马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卓别林、基辛格，还有2002年度的诺贝尔文学奖获得者凯尔泰斯。 在犹太人的家庭，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》滴上一点蜂蜜，让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻：书是