毕业论文（设计）_幼儿国学经典研究系列教科研论文集锦浅谈幼儿礼仪教育的途径.docVIP

浅谈幼儿礼仪教育的途径 董盼盼 幼儿的礼仪行为是在其社会交往中养成的，可以通过多种途径来进行培养。从幼儿礼仪教育这方面入手，抓住一切机会，为幼儿创设条件，吸引幼儿积极主动参与到各种活动中，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，独立幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的礼仪行为得到培养和发展。 在当今中国3.2亿个家庭中，20.72%为独生子女家庭。独生子女家庭特殊的环境使儿童处于“独”的单点结构中。[1]独生子女特有自私、任性、以我为中心，唯我独尊的思想，同礼仪教育的核心思想相违背，像“融四岁，能让梨”的礼仪经典已成为历史美谈。特别是当前受到升学考试指挥棒的左右，很多家长只注重孩子的早期智力及技能开发，在生活照顾、行为塑造方面过分溺爱，从而造成幼儿缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养也有一些孩子因为不擅社交，孤独无伴，而形成了任性、内向、偏执等不良性格_ Vl T \Jg8i(_/[;|:iW0同时，礼仪教育的目的是让幼儿懂得，但这一过程是渐进的，同时也是漫长的，因此对幼儿进行礼仪教育，不能单纯地以成人的标准来要求幼儿，幼儿的思维，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，提高礼仪教育的效果。习惯的养成有一个从生疏到熟练，再由熟练到自动化的过程，所以，要为幼儿提供各种实践的机会，与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时的启发、诱导，培养幼儿的礼仪行为通过反复的演练，让幼儿获得情感的体验，促进价值内化，形成良好的礼仪习惯，提高幼儿的礼仪水平。渐进的，同时也是漫长的，因此对幼儿进行礼仪教育，不能单纯地以成人的标准来要求幼儿，吴向英 幼儿礼仪行为养成教育的研究（绍兴市市级课题） 用爱灌注成长的土壤 耿金铃 “教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。” ——巴特尔 中华优秀传统文化是中华民族的精神基因。经过五千年历史沉淀的中华优秀传统文化，是中华民族历史的精彩浓缩，记录风雨，贮藏丰碑，凝结精魂，激励后辈。虽历经沧桑，仍遗存华章，哺育华夏，福及人类。中华优秀传统文化作为中华民族的智慧之果，是我们的民族资本，它闪烁聪慧，展示魅力，培育气度，激励自信，陶冶人格，塑造灵魂。研读国学经典，传承中华文明更是新世纪我们为师者义不容辞的责任。 教师，自古以来就被冠以各种称号，有人说：“教师是太阳底下最光辉的职业”，有人说：“教师是人类心灵的工程师”……那么，作为幼儿教师的我们，怎样才能担当起这些美丽的称谓呢？苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”教育活动是人与人的交流，是爱与爱的交融。如果把幼儿园比作一个百花齐放的花园，我不愿做修剪花草的园丁，我要做滋润土壤的甘露，因为园丁的工作是按照预想的蓝图去裁剪花草的尺寸，而甘露则是为花草滋养一份肥沃的土壤，使其自由、茁壮、毫无后顾之忧的成长。我们的孩子，如同一颗颗幼苗，脆弱但生机勃勃，他们需要呵护，需要爱，但这种爱不是剪刀，是土壤，是可以让他们扎下生命之根，自由地伸展四肢、拥抱阳光的土壤。教师，就是要用爱的甘露，去滋养这孕育生命的土壤。 一、怎样对待我们的孩子 初为人师的我，应该怎样对待这些清澈的眼睛，稚嫩的脸庞？儿童观，是我要解决的第一个问题。 一样的童真，一样的可爱，但却有不一样的想法，不一样的个性。这让我更加深刻的认识到每个儿童都是一个独立存在的个体，有不同的兴趣，不同的的需要，不同的成长秘密。作为幼儿教师的我们，首先应当正视儿童这一独立存在体，把儿童当作人，有独立个性的人，正在发展中的人。教师与儿童的交流是人与人的交流，是蹲下身来，平等的对话。如果你正视那一双双清澈见底的眼睛，深思它们所隐藏的成长秘密，以及他们身上那些整装待发的巨大潜能，谁还敢说自己是生活的巨人呢？ 华尔华兹的一句“儿童是成人之父”，一语道破天机。走进儿童的世界，悉心观察，我们会发现童年散布着人生的各种种子，道德、情感、思维，无不包含在这些种子之中，成人的各种习惯、技能无不孕育于这些种子之中，“如果说成人经过无数智力的磨练而变得足智多谋，那是因为他曾经是一个儿童”，正是儿童，塑造了成人，正是童年，孕育了我们的成人世界。瑞典作家爱伦·凯 甚至预言，未来的世纪将是儿童的世纪。如此一来，我们怎能不对这些未来的“巨人”肃然起敬？难倒我们不应该怀着尊敬和期待对待这些看似幼小的生命吗？难倒我们不应该用爱去培育他们身上的那一粒粒生命之种吗？ 二、怎样对待我们的教育 如果说儿童观是我要解决的第一个问题