学校体育改革热点问题2[精选].pptVIP

毛泽东《体育之研究》 第一　释体育 体育者，人类自养其生之道，使身体平均发达，而有规则次序之可言者也。 第二 体育在吾人之位置 体育一道、配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。？体者，为知识之载而为道德之寓者也，其载知识也如车，其寓道德也如舍。体者，载知识之车而寓道德之舍也。 第三　前此体育之弊及吾人自处之道 教者发令，学者强应，身顺而心违，精神受无量之痛苦，精神苦而身亦苦矣，? 第四　体育之效 人者，动物也，则动尚矣。人者，有理性的动物也，则动必有道。 勤体育则强筋骨，强筋骨则体质可变，弱可转强，身心可以并完。此盖非天命而全乎人力也。 近人有言曰：文明其精神，野蛮其体魄。此言是也。欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。 第五　不好运动之原因 第六　运动之方法贵少 第七　运动应注意之项 第八　运动-得之商榷 竞技体育与全民健身不完全是一回事。相关的部分是，它们都属于体育；不同的部分在于竞技体育的核心是“竞技”而不是“体育”，体育只是竞技的形式；全民健身则完全是“体育”！ 竞技追求“更快、更高、更强”，追求“胜出”，追求“破纪录”，追求“超极限”。对于普通人来说，或者对于任何人的身体健康来说，“超极限都”是“反体育”、“反健康”的。 全民健身是通过体育活动达到强健身体的目的，它在本质上反对损害身体的“超极限”运动。它强调的是“使身体动起来”。 但比赛的发展能够使人们追求“胜出”，于是使运动走向了“更快、更高、更强”，进而走向了“超极限”。虽然其精神可嘉，但是运动的目的却走向了其初衷的反面——开始损害健康了。 但是，毕竟竞技体育源自体育活动，它仍然是体育的一种形式，并且是最具观赏性、最令人激动的形式，所以它能够激起大众的运动兴趣，从而使大众也运动起来。 还有一点不同，竞技体育是靠“专业训练”实现的，全民健身不用那种专业的训练方式，而更接近于“游戏”的方式。从这个角度看，竞技的学习属于职业训练，健身的学习则属于身体教育。 3.加强中小学体育体系的综合发展 体育内容要多样化，中小学体育课程内容增加了大量课余运动，如网球、射箭、飞镖、体育舞蹈、健美操、桌球、保龄球等项目，尤其是终身体育授课内容大大增加了，使学生体会到运动的价值不仅在于提高运动技术水平，还要掌握健身运动方法，为增进健康服务。 4.增加培养学生体育能力的教学内容 在体育教学中,除了教给学生最基本的理论、知识、技能之外,主要是培养学生的能力,特别是学习能力。要让学生在探索新知识的过程中进行创造性的学习,使学生学得既认真又轻松。 5、中小学体育评价体系的改革 5、提高教师素质 6、重视培养学生终生体育的态度和能力，使学生体验到运动的乐趣 7、重视体育卫生保健教学，使学生具有一定的体育文化素养 当代学者多主张体育课程不能只注意暂时的体育实践效果，还要注 重提高学生的体育文化修养。86% ～89％的老师认为，增加身体锻炼知识教学，使体育与健康教育相结合，是当前我国体育教学改革的重点。  8、强调适应和发展学生的个性 　 体育是培养学生个性自由发展 的最好途径，许多国家都强调学生应 懂得合作和竞争的意义，以促进个性 的形成。同时，培养良好的体育道德， 通过运动表现自我与发展社交能力， 促进对能力各异的人的理解。培养竞争精神，在教育过程中，强调的是培养学生互助意识与团体学习精神。  9、结合育人的总目标，通过体育 教育进行品德和审美教育  在体育教学中，有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实、机智、积极 进取的心理品质。体育教育与审美教 育的关系也十分密切，体育教师应把 一系列的教学方法、手段以及对学生 的具体要求，作为美的因素去熏陶学生，培养学生的外形美和内心美， 10、引进创新教育理论，构造具有创造性思维的体育新课程 制定多样性体育课程，以满足实际需要。中学体育课程虽有统一的纲要，但是，我国地域广阔，各地区的地理、气候、经济、习俗、环境等不尽相同，学生的个性也均有显著的差异。 11、对体育课程进行分化和综 合 近年来，在体育课程中出现了娱 乐体育、休闲体育、养生体育、趣味体育等等。因此，体育课程就产生了分化和综合的矛盾。在中学体育教学中，应该按体育项目的特征和规律进行分门别类，并充实新的内容。如把器械体操、技巧运动、健身操、广播体操等综合为体操课程，并融汇体育文化、体育审美、体育韵律、军事锻炼和形体训练等，以及其它课程内容来加强相关联系。把太极拳、长拳、剑术。 武术基本功等