数学教育学2007年第1期目录.docVIP

数学教育学报2007年第1期目录 〖检索时间〗2011-03-31 21:21:54 〖检索范围〗数学教育学报 〖起止年代〗2007年1080243期 〖检索条件〗 〖检索结果〗检中34篇，选中30篇 1/30 【题　名】从MM教育方式到TEC教学方式 【作　者】林夏水 【刊　名】数学教育学报.2007,16(1).-1-3 【关键词】MM教育方式 TEC教学方式 数学教学 【文　摘】MM教育方式指在数学教学过程中，教师遵循数学本身的发现、发明与创新等规律，遵循学生的身心发展和认知规律，力求使它们同步协调，并引导学生不断地自我增进一般科学素养、社会文化修养，形成和发展数学品质，全面提高学等素质，TEC教学方式属于MM教育方式型的教学方式，其独到和创新之处在于拓宽了理论基础，突出了数学教育的若干方面，简化了操作变量． 2/30 【题　名】数学的伪应用和数学偏见及其对数学教育的影响 【作　者】黄秦安 【刊　名】数学教育学报.2007,16(1).-4-7 【关键词】伪应用 数学模型 课程目标 【文　摘】数学在社会科学等领域的伪应用主要是由于对数学模型建构的对象和范围定位不当造成的，数学偏见的存在表明数学尚没有在社会生活中完全树立起其完整、真实的文化形象．数学教育应从自身的目标设置和功能建设中排除数学的伪应用和数学偏见两种不利倾向的影响，做数学教育能做和该做的事业． 3/30 【题　名】数学“核心思想”代数思维教学研究 【作　者】曹一鸣 王竹婷 【刊　名】数学教育学报.2007,16(1).-8-11 【关键词】代数思维 核心思想 数学课程标准 【文　摘】全美数学教师理事会关于“为每个人的代数”的报告，促使了越来越多的数学教育专家开始关注代数思维的教学研究，提出了代数核心思想作为贯穿整个中小学代数教学的主线．代数思维的教学主要涉及两个方面：发展数学思维工具和基本代数思想的学习．代数核心思想包括：数、运算方法和关系、性质、比例、等价、比较、变量、模式、关系和函数、方程和不等式． 4/30 【题　名】认知心理学视角下的数学教育 【作　者】谢明初[1] 朱新明[2] 【刊　名】数学教育学报.2007,16(1).-12-16 【关键词】认知心理学 数学教育 建构主义 情境认知 【文　摘】自20世纪60年代以来，数学教育逐渐成为心理学特别是认知心理学关注的对象，由于认知心理学家采取了与数学家、数学教育专家不同的研究方法，因而得出关于数学教育的新的见解、新的结论，这就为我们从另一个视角审视当前数学课程改革提供了可能性． 5/30 【题　名】从数学证明的二重性看其教育价值 【作　者】熊惠民[1,3] 虞莉娟[2] 【刊　名】数学教育学报.2007,16(1).-17-20 【关键词】数学证明 证明的二重性 教育价值 理性精神 核实 【文　摘】随着数学课程改革的深入，关于数学证明的教育价值的研究已经引起了越来越广泛的关注．数学证明是以一些基本概念和公理为基础，使用合乎逻辑的推理去决定判断是否正确．数学证明具有二重性，即它既是客观的，又是主观的．数学证明的教育价值应该体现在：从文化上，让学生体会数学的理性精神，懂得理性地思考问题；从知识上，证明能加深对概念和定理的理解，并能导致发现；从思维上，证明能训练和培养逻辑和非逻辑的思维能力． 6/30 【题　名】对“TEC教学”基础的反思 【作　者】吴勤文[1,2] 杨世明[3] 【刊　名】数学教育学报.2007,16(1).-21-24 【关键词】TEC教学 多元化理论基础 “和”的意识 科学发展观 【文　摘】“TEC教学”是一种以实践经验、多元化的理论为基础，具有鲜明数学特色、以数学哲学为深刻思想基础的数学教学方式，它继承和发扬了中华民族文化和东亚数学教育的优秀传统，凸显“和”的意识，具有朴素的辩证性质，符合“科学发展观”的要求． 7/30 【题　名】2008年国际数学教育大会系列报道——ICME-11的大会报告 【作　者】鲍建生 【刊　名】数学教育学报.2007,16(1).-24-24 【关键词】国际数学教育大会 第一次会议 委员会 数学教学 【文　摘】在2006年底举行的ICME-11国际程序委员会（IPC）的第一次会议上，我们首先讨论的是大会报告和调研组的设置．这里，我先简要介绍大会报告（Plenary Presentations）的基本情况． 8/30 【题　名】数学家成材之路对数学教育的启示 【作　者】罗俊丽 李军庄 【刊　名】数学教育学报.2007,16(1).-25-28 【关键词】数学家 数学教育 创造性思维 【文　摘】数学家成长过程的复杂性，在一定程度上，取决于自然地域、经济状况、历史文化等特征．认为：数学家成材的客观因素既有深厚的文化传统、良好的家庭教育和学校教育的影响，又有周围