中职语文新教材培训.ppt.ppt

“为什么教” (1)课程教学目标定位于语文应用能力的培养 ① 丰富了“语文应用能力”的内涵 ② 明确了“情感态度与价值观”的取向 ② 模块方式凸显了课程的选择性 模块化的结构，使学校及学生根据专业及实际需要选择教学（学习）内容成为可能； 职业模块的设置，为体现语文课程教学如何体现职业情境，如何相机培养职业素养，提供了一条可行的路径。 (3) 课程内容体现了职业教育培养目标的需要 ① 在“阅读”与“表达”部分强化了职业岗位所需要的应用性内容 在“教学内容与要求”中，对职业岗位对语文课程教学的要求，通过明确内容，提出要求的方式进行落实： ★基础模块的“阅读”：“提高搜集相关职业信息的能力，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。” ★职业模块的“口语表达”：“掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到……符合职业岗位的要求。” ② 设置了语文综合实践活动，为教学中创设职业情境提供了条件 在“教学内容与要求”部分，设置了语文综合实践活动，与“阅读与欣赏”、“表达与交流”并列，并将其目标明确为：通过情境中的实践活动，提高学生综合运用知识、技能、方法的能力。其中的“情境”是指学生学习生活、社会生活、职业工作环境。 职业模块明确提出：“从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织实践活动，”“在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神，提升职业素养”的要求。 2.课程教学目标务实 语文课程任务：“使学生具备从事职业工作和适应职业变化所需要的语文应用能力” 课程教学目标：“（使学生）具备适应就业和创业需要的语文应用能力” (2) 在具体部位调减课程教学内容 ① 降低文言文教学要求 文言文教学内容大幅调减： 基础模块将教学要求确定为诵读及增加积累。对文言实词、文言虚词及文言句式等，未作数量和程度要求。 写作教学 引导学生抒写真情实感 顺畅地表达、有创意的表达 命题作文与自主写作、修改与交流 课内习作与课外练笔 口语交际教学 口语交际是一个双向互动的过程 教学活动主要应在具体的交际情景中进行 语言有修养、用语规范、礼貌、文风端正 学会倾听、应对、交流 表达有章法：完整准确、清楚明白、具体 生动、有中心有条理 语文综合实践活动 语文综合实践活动的设计思路和价值：通过某一主题活动把读写听说综合在一起，集实践性、知识性、趣味性于一体 是各种语文基础知识的活用，是语文基本技能的综合实践 与所学专业结合，体现职教特色 ◆关于中职语文教学与教材使用几点思考与建议 （1）教学目标呈现综合性 ——学习必须的语文基础知识 ——注意理解与运用语言文字 ——关注适应就业与创业需求 ——培养文化素养和健全人格 （2）教学内容兼顾职业性 （3）教学要求突出灵活性 1.中职语文课程特色 （4）教学设计强调情境性 （5）教学结构注重激发兴趣性 （6）教学效果重在应用性 立于高度判断特色 面对整体把握特色 跳出“课程”践行特色 归结 2. 中职语文课程定位 专业课学习 人际交往 职业能力 基础教育 生活经验 社会情境 思维能力 审美情趣 人格个性 职业态度 职业生涯 终身学习 基础 应用 发展 （衔接） 中职语文课程 3. 由“文化基础课程”到“公共基础课程” 强调综合职业能力：提高道德修养——文化精神 培养应用能力——学习能力 关注终身学习——知识结构 注重能力培养：专业技能、方法能力、社会能力 职业能力 专业技能 社会能力 方法能力 ——具有基础性、服务性、发展性功能 ——各专业必修的主要文化课程 激发兴趣、树立自信、获得成就感→形成必需的阅读与表达能力→掌握学习语文的基本方法，养成自学和运用语文的习惯→具有健康的审美情趣→具备基本的语文素养 3. 对中职语文课程的基本认识 八、教材解读 （1）人文话题与语文训练 （2）写作训练 常规写作 应用文写作 （3）口语交际 （4）语文综合实践活动 4.人教版新大纲中职《语文》的内容 三个模块 （1）三个模块 基础模块是基础，是学生必须达到的基本要求 ——不能降低要求，也不要随意提高要求 职业模块与拓展模块是提高，是一种个性化的学习 ——满足学生个性发展的需要，也要引导学生的选择 5.人教版中职语文（新教材）的使用 （2）内容和容量 要选择： 人文专题和阅读方法（按照教材的编写思路展开） 教读和自读（都可以选择） 选择的原则： 适合于