分类讨论思想在初中数学解题中的应用2012.docVIP

分类讨论思想在中学数学解题中的应用 丹阳市珥陵初级中学 李凌虹 摘要:在数学教学中，有计划、有意识、有步骤地渗透一些数学思想方法，关 键 词:一、什么是分类讨论如在学习有理数、三角形、四边形、圆周角和弦切角定理的证明、一元二次方程求根公式的推导等知识时，分类讨论的思想。分类讨论思想的原则是：标准统一、不重不漏。能很好地训练一个人思维的条理性和概括性。、分类讨论 一个数学问题是否要分类及如何分类，这种经验的积累是十分重要的。一般情况下，当被研究的问题包含有多种可能的情况，导致我们不能将它们一概而论时，迫使我们将可能出现的所有情况来分类讨论，得出各种情况下相应的结论，而后进行综合。分类讨论一般应遵循以下的原则： 对问题中的某些条件进行分类，要遵循同一标准。 分类要完整：不重复，不遗漏。 有时分类并不是一次完成，还须进行逐级分类，对于不同级的分类，其分类标准不一定统一。 数学思想方法是在数学知识的发生和应用的过程中形成和发展的，因此，我们要有机地利用数学学习过程进行渗透，不断加以归纳、提炼、强化。这就要求教师认真钻研教材，从整体出发，有计划、有目的地结合数学知识的学习，进行数学思想的教学。比如学习分类思想，要明确分类思想方法具体分散在哪些章节的哪些知识的教学中，不失时机地逐步引导学生建立分类讨论的思想，揭示分类讨论思想的本质，使学生能够自觉合理的运用分类讨论的思想解决相应数学问题，形成能力。 三、 在我们平常的生活中，都存在着分类的问题，比如说超市里物品的分类，大街上人群的分类等等，这些都是一些基本的常识，我们可以有效的利用这一点，将生活里的这种意识，转移到数学当中，然后在学习的过程中多多讲解这些，比如说像正数，负数的问题，绝对值的问题，还有不等式都可以夹杂讲解分类思想。 （一）、与数学概念、定义有关的分类讨论。 例1. 分析： 对值符号，这就要根据绝对值的概念进行分类讨论研究。 解法一： 解法二： 故应填8或2。 例2. 已知相切两圆的圆心距为5，一个圆的半径为2，则另一个圆的半径为__________。 分析：相切两圆分为内切、外切两种情况。 解：设另一个圆心的半径为r，则r＋2＝5或r－2＝5。 ∴r＝3或7。 （二）、涉及数学运算法则或定理、公式的适用范围的分类讨论。 例3. A. 第一、二象限 B. 第二、三象限 C. 第三、四象限 D. 第一、二、三象限 分析： 分两种情况讨论。 解法一：分两种情况讨论： （1）当a＋b＋c≠0时，由等比性质，得 （2）当a＋b＋c＝0时，a＋b＝－c， 综合（1）（2），直线y＝kx＋k一定经过第二、三象限，故选B。 解法二： 例4. 误解： 分析：误解的结果是正确的，但解法是欠妥的，造成误解的原因是习惯性地把未知量x，y看作不相等，即忽视了x＝y的情况，这种错误易出现，但又难发现，因此必须高度重视。正确的解法是分类讨论： 说明：本例也可以应用因式分解法避免讨论： 解法二： （三）、涉及问题中待定参数的变化的分类讨论。 例5. 根？ 分析：方程有实数根，即方程有两个或一个实数根，相应的方程为一元二次方程或一元一次方程，所以对未知数最高次项的系数要分类讨论。 解： 说明：方程中最高次项的系数是含字母的不确定代数式，决定了它的取值的多种可能性，不能看到x2项就简单地认为是一元二次方程。 例6. （1）k满足什么条件时，这两个函数在同一直角坐标系中的图象有两个交点？ （2）设（1）中的两个交点为A，B，试比较∠AOB与90°角的大小。 分析： 置，所以要注意分类讨论。 解： （2）y＝－x＋8的图象经过第一、二、四象限，由于k的不同取值导致A、B的位置不同，因此应分类讨论： ①当0＜k＜16时，双曲线的两支分布在第一、三象限，则这两个函数图象的交点A和B都在第一象限， ∴∠AOB＜∠xOy，即∠AOB＜90°，如图所示； ②当k＜0时，双曲线的两支分布在第二、四象限，则这两个函数图象的两个交点A和B分别在第