数学情境教影响乡村小学生创造力发展的实验研究.docVIP

数学情境教育影响乡村小学生创造力发展的实验研究 如东县曹埠镇孙窑小学 薛志华 人类社会发展的历史是一部充满了创造和发明的历史，可以说社会的进步和每一个历史的变革都闪烁着人类智慧的火花，记载着创造的伟大业绩。创造能力是人的最高能力，创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创创造能力尤为重要。 当代著名儿童教育 家李吉林老师创立的情境教育明确提出了“以发展思维为核心，着眼创造性”的原则，并把这一点纳入情境教育理论五要素之一。而数学是思维的核心，是培养学生创造能力有效途径之一。通过《数学情境教育影响乡村小学生创造力发展的实验研究》（国家级实验课题研究）。我们的研究体验是“树立一个信念，坚持两种学习，实施三大行动，抓好四个方面”。 一、树立一个信念 就是树立“教是为了不教，学是为了创造”的信念，创设情境是为了更好的引导和引领学生的发展，发展学生的创造力，学生的学不仅是为了获取知识，更重要的是为了增强自己的才能，发展自身的创造能力。在发展学生的创造力中，数学情境教育具有独特的作用。 数学情境的创设要在“精、细、实、活”上下功夫，实现以境激情，以情促思，以思培智，以智强能。 1．数学情境创设，要追求一个“精”字。也就是钻研教材，取其“精华”；语言表达，力求“精彩”；选用媒体，力争“精当”；倾注情感，追求“精细”；教学反思，做到“精准”。 2．数学情境创设要力求一个“细”字。对教学情境的创设要细致；对班级学生的了解要仔细；对教学活动的组织要细致；对学习方法的改变要仔细。 3．数学情境创设要注重一个“实”字。创设情境要“真实”；实际运用要“务实”；设计形式要“朴实”。 4．数学情境创设要突出一个“活”字。给予灵动的数学课堂；给予智慧的探索空间；给予活力的评价尺度。 教师在创设数学情境时，既要抱着务实的态度，又要具有创新的意识，做到“到位而不越位”，要在“精、细、实、活”上下功夫。要根据教学的需要，围绕教学的重难点，创设具有“数学韵味”的情境，引发学生的积极思考，促进数学知识的建构，从而真正发挥情境在数学教学中的作用，发展学生的创造力。 二、坚持两种学习 1．学理论，强素质。 学校根据课题研究需要，组织课题组研究人员认真有关理论书籍。一学情境教育的理论，如李吉林老师的《情境教育的诗篇》、《情境教育三部曲》，（《田野上的花朵——对话：情境教学的萌发》《云雀之歌——纪实：情境教育的拓展》《美的彼岸——诠释：情境课程的建构》）等。纵观李老师的著作，里面详细的记载了她如何利用情境、创设情境来开发学生智力，提高全体学生参与到语文学习中来的点点滴滴，为她感动的同时也在思索，在小学数学教学中如何创设情境，发展乡村小学生的创造力，值得我们深思和研究。二学创造教育的理论。如学习王灿明教授的《中国创造教育：进展与评论》等，我们知道了创造能力包括创造性思维能力和创造性人格。创造性思维能力是创造能力的核心，它集中表现为创造性思维品质：思维的流畅性、变通性、精进性和独创性。创造性人格集中表现为创造性个性品质：好奇心、想像力、挑战性和冒险性。在此基础上还要研读一些相关的书籍，进一步提升课题组成员的素质。 2．学经验，强能力。 为了深化对课题的理论学习，我们通过查阅报刊、文献等相关内容，把情境教育、创造教育等一些文章提供给课题全体研究参与者，深入学习研讨，深刻理解其内涵，从源头上考证，借鉴他人经验，从发展中分析，形成对情境教育、创造教育较为清晰的认识，要在客观上求真，情感上求美，心灵上求善，创设上求新，不断提高研究人员的创新能力。 三、实施三大行动 1．营造情境校园 营造充满生机活力的育人环境。学校是育人的场所，是青少年成长的乐园，是奠基学生一生幸福的摇篮。我校坚持育人为本，全面实施素质教育。学校从今年暑期开始，进行校园改造，并得到了政府及上级主管部门的同意和支持，共投资近200万元，新建塑胶操场、足球场、蓝球场、排球场和学校园林，改建了鱼池等工程。为学生个性发展和潜能开发搭建平台，有效促进学生身心健康，培养学生人文素养和审美情趣，使学生个性特长得到充分发展，营造充满生机活力的校园文化氛围，提升学校办学品位。 2．打造情境教室 为打造情境教室，丰富教室文化氛围，推动班级文化建设朝着美化、净化、规范化的方向发展，使学生在充满温馨的课室里以更好的状态投入学习，本学期学校要求各班级特别是一、三、五年级充分利用教室空间，老师与学生共同参与，认真组织、精心设计，一起动手来布置“有文化品味的共同的家”，让教室的每个角落、每个侧面都说话，都微笑，都起到育人的功效。　　 经过努力，大多数教室已焕然一新，散发着浓郁的书香人文气息。其中，有图文并茂的学生作品展示栏，有彰显班级独到之处的“特色角”， 充满书卷气的“读书与成长”、倍感亲切的“美丽的班级我的家”、催人奋进的“好习惯伴我成长