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荷塘月色 教材与教学对象分析 《荷塘月色》是一篇写景散文也是一篇抒情散文作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来突出优雅、朦胧、幽静的物境之美在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的但入情即难而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境让学生通过联想产生历史的想象再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。 一、教学目标 1、 领悟作者的思想感情 2、 学习作者运用语言的技巧 二、教学重点 1、 结合语境揣摩词语、语句的含义体味作品语言精练优美的特点及表达效果 2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。 三、教学程序 课前① 学生查阅有关时代背景的资料 ② 学生仔细阅读文章认真思考教师布置的阅读训练题。 课堂① 分小组讨论阅读训练题一课时 ② 以文章的写作顺序结合阅读训练题二课时 课后① 整理课堂笔记 ② 限时做《创新思维训练》中有关题目 ③ 仿写仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字 四、教学过程及阅读训练资料 这几天心里颇不宁静。“颇不宁静”的原因是什么析1927年大革命失败后作者彷徨苦闷希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情今晚在院子里坐着乘凉忽然想起日日走过的荷塘在这满月的光里总该另有一番样子吧。月亮渐渐地如果省略了“渐渐”一词表达效果有何不同析“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应如果省略了则不能描摹出时空变换的流动性也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静升高了墙外马路上孩子们的欢笑已经听不见了妻在屋里拍着闰儿迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫带若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同析“掩”—出门/转身/拉掩动作烦琐有一定的目的性“关”—动作过程与“掩”相类似目的性强语言的感情色彩平淡苍白缺乏表现力“带”—轻轻地将门从背后掩上动作轻柔随意保持环境的宁静也与心境相符上门出去。 1、在本自然段中作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的析院子、夜空、墙外、屋里、门外 2、在本自然段中作者使用了哪些叠词有何作用析日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读轻柔的语调与轻柔的情景相符能渲染出一种雅而不俗的语言氛围而在语音的延长中语意与情感也是绵绵不绝令人回味的。 沿着为什么不用“通往”析“沿着”是围绕才可见“荷塘四面”的景色而“通往”则表示还走在往荷塘的路上无以得见“荷塘四面”。荷塘是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路白天也少人走夜晚更加寂寞。“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系析曲折引出幽僻幽僻引出寂寞。荷塘四面长着许多树蓊蓊郁郁的。路的一旁是些杨柳和一些不知道名字的树。没有月光的晚上这路上阴森森的有些怕人。今晚却很好虽然月光也还是淡淡的。作者在描绘景物时用了哪些叠词析蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡景物的色调是怎样的析淡淡流露了怎样的心情 析淡淡的哀愁。 路上只我一个人背着手踱着。若换成“走”字表达效果有何不同析“踱”走路时不紧不慢不慌不忙慢条斯理脚步井然有序而心里却若有所思若有所感在幽闲、超然中淡淡的哀愁在若隐若现。若换成“走”字则缺少了情景融合的神韵这一片天地好像是我的我也像超出了平常的自己联系上下文理解“平常的自己”是怎样的现在的自己又是怎样的析苦闷、彷徨、想逃避又难以超然自由的人到了别一世界里。我爱热闹也爱冷静爱群居也爱独处。像今晚上一个人在这苍茫的月下什么都可以想什么都可以不想便觉是个自由的人。白天里一定要做的事一定要说的话现在都可不理。这是独处的妙处我且受用“妙处”和“受用”两个词可以表明作者的心情有何变化析从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦这无边的荷香月色好了。本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用析承上启下的过渡句 曲曲折折的荷塘上面弥望“弥望”何解析充满视野满眼如“春色弥望”的是田田的叶子。叶子出水很高像亭亭“亭亭”与前面哪个词相呼应它修饰的是“舞女”还是“裙”析与“高”相呼应修饰“舞女”的舞女的裙。本句运用了比喻修辞本体和喻体分别是什么它们之间有何相似之处析本体——叶子喻体——亭亭的舞女的裙舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。层层的叶子中间