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外出学习心得体会 新课标下作业设计的十四个原则 　　1．作业设计要有目标性 　　教学目标是指导教师和学生学习的一种规范。无论从目标的导向功能、反馈功能，还是从目标的激励功能和鉴定功能来说，练习设计都应该受教学目标的制约。 　　2．作业设计要少而精 　　要科学安排练习数量与练习时间，改变课内满堂灌，课外多多练的状况。要精心设计具有代表性、覆盖面大的练习，做到重质减量、择优筛选。尽可能将练习安排在课内完成。在课内无法完成当天练习的情况下，可将练习的重点难点在课内让学生完成．而将适中的练习留给学生回家处理，做到学有所得，练有收益。 　　3．作业设计要有发展思维 　　不能只设计形式单一、简单重复、直接套用的练习，而应围绕所学基础知识设计一些符合学生知识水平和思维水平的变式题、智慧题，等等，使学生不仅会做，而且会想。 　　4．作业设计要灵活新颖 　　设计的练习，不能超出大纲，但又是不落俗套，要新颖灵活。可以设计一些一看就懂，一做就错的练习，符合学生生活实际的趣味题，等等。要防止猎奇生僻，做到活而不偏，新而不怪。 　　5．作业设计要有整体性 　　世界上一切客观事物都处在一定的系统中，一切研究对象都可视为系统。用整体性观点来看，练习这个系统，它从属于整个教学系统，但练习本身作为一个完整的系统，又是由许多相互联系的组成部分(要素)构成的。从内容看，练习题有概念题、计算题、应用题、几何题、测量题等等：从题目难度看，练习题有基本题、综合题、思考题等等；从练习的功能来看，有教学功能、发展功能、教育功能等等：从题目的编排顺序来看，有准备题、例题、练习题、复习题、总复习题：从题型来看有填空、判断、计算题、问答题、应用题等等。有整体原理指导练习设计，就是要实现练习系统中诸要素的最佳结合，使练习系统中各要素之间紧密配合，相互协调，相互补充，而不随意练习题。 　　6．作业设计要有教育性 　　教学大纲指出： 要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的的教育，爱祖国、爱社会主义的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。练习设计必须以唯物辩证法为指导，使学生通过练习在掌握基础知识的同时智力得到发展，能力得到提高，且受到思想品德教育。随着社会主义物质文明和精神文明建设的发展，我们设计练习时完全可以用生动、富有教育意义的、有说服力的数 　　据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、热爱中国共产党的思想教育。 　　7．作业设计要有启发性 　　实践证明，练习是充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，活跃思维，触类旁通，举一反三，引导学生凭借已有的知识、经验，主动地获取新知识和解决新问题的有效途径。因此，我们设计练习时要有最近发展区上多做文章，使学生通过练习学会一种方法，掌握一种思路，发现一种规律，或对解答其它问题有所启示，把知识的应用价值和智力价值有机地结合起来。 　　8．作业设计要有层次性 　　练习要顺应学生的认识规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识一熟练掌握一创造性地运用，循序渐近，逐步加深。一般来说，我们每次应安排三个层次的练习：第一层次的练习，一般指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，这是学生对知识进行内化的过程：第二层次的练习，一般指对基本题有较大变化(变式题)或带综合性和灵活性的习题，这是学生把知识转化为技能，对知识进行同化的过程：第三层次的练习，一般反映在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程。 　　9．作业设计要有多样性 　　理论与实践都能清楚的说明，单一形式习题的反复练习，只是一种无差度的重复练习，虽然在某种程度上也能达到巩国知识的目的，但是由于这样的练习是机械的、枯燥乏味的，不可能激起学生的兴趣，不利于形成学生良好的持久记忆，更不利于发展学生的数学思维能力。因此教材上的练习需要补充、删改、加强。从题型来看，应补充填空、选择、判断、匹配、改错、补缺、看图编题、看题绘图等题型：从形式来看，可补充求同练习和求异练习，顺向练习与逆向练习，分化练习与同化练习，类比练习和对比练习，以及观察练习、操作练习等等：从结构来看，要根据一定的目的，设计一些题组让学生练习，使知识系统化、网络化、集成化。总之，我们应该设计一些形式多样的练习，从而引起并保持学生的练习兴趣，使他们从不同的途径和角度去加深理解知识和巩固知识。 　　10．作业设计要有周期性 　　根据学生的遗忘规律，对已经学过、练习过的知识要经常设计一些以新带旧、新1日结合的题目让学生练习，防止痕迹的消退。必要的反复与机械的、多余的重复不同，它对于巩固知识和技能是极为重要的，但是要注意反复练习的合理分布。有关研究表明，在一般情况下，适当的分散练习比过度的集中练习更为优越。因此，教过新知识之后，要进行较集中的练习，以