2012.1.读写实用教程题库版1.doc.doc

2011.7读写实用教程总复习1 一、论述题 1．结合自己的阅读实践，举例说明有哪些方面属于创造性的思维？P7（2个举例任选一）2006.1.2008.7.2009.1.7.2010.1.考题 举例说明在阅读中你是如何使用独特的感知，来实现对作品价值的再创造。2007.1. 考题 答：阅读实践中属于创造性的思维活动表现为：对体裁特征的认识、主题内涵的再理解、结构层次的解析、表达技巧的概括、语言风格的体会、人物事件的具体化和形象化等。阅读不仅是一个获取信息，处理信息的过程，它同时还可以加工、创造出独特的意义和价值。 举例一 我们读庄子《庖丁解牛》，作品本来是通过庖丁在解牛时尽可能不让刀碰到筋骨的故事来宣扬“养生之道”的，但我们却可以通过庖丁解牛的技巧之所以如此纯熟，是因为他对牛的生理结构了如指掌的事实，提炼出新的寓意：凡事只要掌握规律，做起来就能得心应手。 凡此种种，只要我们在听话、阅读或者欣赏其他艺术形式时悟出新的意义，创造出新的形象，构造出新的世界，那都属于创造性思维。 举例二 “对牛弹琴”的故事本来是嘲笑牛的蠢笨，但我们却可以翻出新意，用来嘲笑生活中那些不看对象、场合，寓义在于讽刺那些专门喜欢在人们面前卖弄自己所谓“博学”、“高雅”、“深沉”人的愚蠢，使寓义更深刻。也就是实现了对作品价值的再创造。 凡此等等，只要我们在听话、阅读或者欣赏其他艺术形式时悟出新的意义，创造出新的形象，构造出新的世界，那都属于创造性思维。 2.我们应该采用什么原则来选择不同的文本阅读方式？（即：谈谈你对文本阅读方式选择的原则和实践的理解。）07.1，10.1，10.7考题 答：我们要根据具体阅读的不同需要目的，来选择不同的文本阅读方式。如吟咏背诵法、对症下药法适宜于打基础，看序文目录法、泛读法、探险航行法等适宜于浏览，触类旁通法、读结论法、冷却法、跳读比较法、探查法等适宜于专业性阅读，日记法、逻辑的和体验的方法适宜于研究性阅读。阅读没有僵化的条条和格局，阅读方式要因人因时因景而异。看序文目录法泛读法文字语言是文化产生的必要条件和准确标志。没有语言的记载，就没有历史，也就没有文化。通过对文字语言的分析可以解读文章的内涵，即特定的文化背景、生活经验、人生哲理、心理状态等丰富的深层文化信息。可以从语词的语源和延边推测过去的文化遗迹，从造词的心理看民族的文化程度，从借字看文化接触，从地名看民族迁移的踪迹，从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰，从亲属称谓看婚姻制度等等。例如，我国的成语蕴涵丰富的文化信息，有的体现民族动物符号的文化内涵，如狐假虎威、狗急跳墙、鼠目寸光等。通过文字解读文章时，要 7．举例谈谈你对戏剧文学某个文体特征的认识。P104-106 2007.7. 考题 答：戏剧文学的文体特征是：反映社会生活受一定时空限制，情节高度集中而自由灵活。例如，曹禺的《雷雨》，作家集中表现一种贯穿全剧主要矛盾关系，其他为辅，将几组矛盾冲突构成一个交错相关的有机整体，结构安排上一环扣一环地推进情节向高潮发展。剧中就有周朴园与蘩猗的矛盾，周朴园与鲁妈的矛盾，周朴园与鲁大海的矛盾，周萍与鲁大海的矛盾，周萍与蘩猗的矛盾，四凤与蘩猗的矛盾等多种矛盾关系，作家以封建家庭的家长周朴园为中心，安排了两条线索，一是他与蘩猗的家庭冲突，一是他与鲁大海的阶级对立，并用鲁妈将他们之间错综复杂的关系串在了一起，构成了激烈的冲突和非常集中的情节，令人物性格鲜明突出，深刻反映了封建社会家庭中令人窒息的罪恶生活和人物的悲剧命运。全剧还由具有强烈动作性的人物台词推进剧情发展；通过集中的情节冲突塑造典型人物，再现社会生活。 8．举例谈谈你对儿童文学某个文体特征的认识？P114-115 2007.7. 考题 答：儿童文学的个性特征是：①、思维的幻想性与想象性。②、主题的明朗性与目的性。例如《马兰花》，尽管人物众多，情节曲折，但从头到尾始终围绕着“幸福要靠自己去创造”的主题，并在结尾时通过勤劳的小兰之口把这个主题点了出来。 ③、形象性格的鲜明性和可模仿性，例如《木偶奇遇记》，作家也善意地揭示出其缺点，并巧妙地展示这些缺点带来的后果，从而对发展中儿童起到警示作用，而对否定性人物则在描写中鲜明地表示出憎恶，并给予不光彩的结局，使小读者在阅读中深受教育。 ④、情节的故事性与完整性；⑤语言的生动性与趣味性。 9．举例说明你对寓言“双体性”特征的理解和再认识。P126 2009.7、2011.1考题 答：寓言最大的文体特征是它独特的结构双体性形式。寓言需由两部分组成：即“身体”和“灵魂”。所谓“身体，即指故事。“灵魂”则指寓义或教训、哲理。故事是喻体，哲理或教训是本体，两者缺一不可。寓言的开头或结尾作者借角色之口用精炼的语言点明旨意或让读者去思考。比如，张天翼的寓言《狐》，就把对狐狸躬强凌弱的奴才本性的揭露隐