春青岛数学二下第七单元快乐大课间 两位数乘一位数3.pptVIP

第二课时：两位数乘一位数的笔算乘法（不进位） 教学内容：10页信息窗一及相关练习 教学设想：这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，掌握了 整十数乘一位数口算的基础上进行教学的。本节课主要探讨每一位数上的积都不满十的两位数乘一位数的计算方法，帮助学生理解笔算乘法的算理，并引出乘法竖式的书写格式。本节课内容即是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习后继知识做好铺垫。掌握了它，多位数的乘法就可以在此基础上迁移、类推，而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此结合教学内容和学生的认知特点，制定了本节课的教学目标，重在使学生理解和掌握知识目标的同时，注重对学生进行能力目标的培养和情感目标的落实。　　 教学目标　　 1、使学生进一步理解乘法的意义。 2、探索并掌握一位数乘两位数不进位的计算方法，能正确的进行计算。 3、使学生理解一位数乘两位数不进位笔算乘法的算理。 通过对笔算算理的探究，培养学生初步的逻辑思维能力；同 时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 教学重点、难点　　 1、教学重点：掌握用竖式计算两位数乘一位数的计算方法，能正确进行计算。　　 2、教学难点：两位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。 教学准备:课件 教学设计： 一、铺垫孕伏 1、口算 9×3= 20×4= 50×6= 80×9= 30×2= 70×4= 80×5= 70×7= 2、20×4这道算式表示（ ），还表示（ ）。 3、笔算 6 3 4 7 × 7 × 5 × 2 × 6 设计意图： 第一题安排的目的是使教师进一步掌握学生学习口算的情况；第二题让学生进一步明确乘法的意义；第三题安排的是表内乘法的重温，又为笔算乘法做了铺垫。 二、探究新知 1、观察情境图，获取信息 今天我们继续学习两位数乘一位数，出示大课间大课间情境图，让学生观察回忆上节课还有什么问题没有解决。 教师根据学生的回答板书：三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人，三（2）班跳舞的一共有多少人? 2、理解题意并独立列式 三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人，求三（2）班跳舞的一共有多少人，就是求3个12是多少，用乘法计算，列式为12×3 设计意图：以情境为学习材料，简单地呈现，力图从学生已有知识出发，让学生通过提问列出算式，掌握学习的主动权。 3、探究12×3的计算方法 （1）、生独立计算，探究计算方法；然后小组内交流。 （2） 全班交流反馈 方法一：用加法计算解决 12×3，表示3个12相加，因为12+12+12=36，所以12×3=36. 方法二：借助学具口算 方法三：用竖式计算 重点研究列竖式计算的方法：追问学生你是怎样想的？多请几位学生说一说。说清先算什么，为什么；再算什么，为什么；最后怎么样。让学生彻底弄清每个部分积是怎样乘出来的，算理是什么，笔算乘法的顺序是怎样的。对于竖式乘法中乘十位上的数得几个十，各位的0省略不写的问题，可以让学生讨论解决。最后对比几种竖式的写法，得出两位数乘一位数的一般写法。 设计意图：口算与笔算有着内在的联系，既二者的算理都是相同的。通过对口算算理的教学，过渡到笔算，由一位数乘一位数的表内乘法过渡到一位数乘两位数的笔算乘法。依据学生的这些认知基础采取独立探究、小组合作交流的学习方式，找出12×3的不同算法，实现了算法的多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。由于在计算的过程中步骤比较多，要顾及的问题也很多，因此 ，在独立思考、小组交流、全班充分探讨交流帮助学生理解笔算算理的基础上，采用各个突破的办法来突出重点克服乘法的难点。 4、自学书上例题，强化竖式的方法。独立完成“你会计算4×21吗” 5、归纳总结 你觉得竖式计算要注意什么？ 相同数位要对齐。数位不要写错。要先算个位，再算 十位等等。 设计意图：深入理解算理，掌握计算方法。 三、拓展提高 这道题是是一个找规律的题，只要学生找出的规律有道理，教师就应给予肯定。 强化计算方法，可以叫学生直接写到课本上，教师巡视指导，全班交流答案。 是一个利用所学知识解决实际问题的题目，通过练习考察学生对知识掌握的