春鲁教语文六下行道树3.pptVIP

忧愁的是： 城市的污浊， 损害着人们的健康；快乐的是：自己能为城市制造新鲜空 气，制造清新，夏日能献出  浓阴，黎明时能迎接太阳， 迎来光明。 4、课文中写到“我们是一列忧愁而又快乐的树”，忧愁什么？快乐什么？ 1、在现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的 人吗？怎样看待他们的价值？ 2、本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。 但有人说像在牢骚，你怎么看呢？ 3、学习了这篇课文，你受到了那些启发呢？谈谈自己的感受！ * 本课件的设计主要是面对刚刚升入初中的学生，思维活跃 ，活泼好动，为培养学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神。我选取了首次出现在初中语文课本上的文章《行道树》。 《行道树》，作者张晓风，全文主要是刻画行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。因此，我在设计这课的内容上主要以同学自己理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，从而达到师生的互动和合作交流，使课文的问题逐渐明朗，从而感知课文内容，领会文章的中心——行道树的奉献精神；同时也教会学生阅读课文，理解课文的基本方法；更重要的是对学生人格的培养，把学生思想品德教育寓于语文的教学中去，以达到同学们的共鸣。 在课件设计中，我引用插图，因势利导， 先整体感知课文，由学生默读课文，发挥小组相互讨论的合作精神，找出课文的两组对比，从而更好的感知行道树的无私奉献的形象；然后进入对课文的思考与探讨，通过学生的小组朗读，让全体同学带着问题去感受课文形象化的语言以及行道树的形象，使学生领会到行道树的神圣、痛苦、深沉； （接上一幅幻灯图的内容） 在全体学生都为行道树的精神所感染的基础上再进行拓展延伸，把思想品德教育寓于教学中，以更好的指引学生做一个有奉献精神的四有新人；然后由老师做小结，再一次用行道树的精神感染学生并寄语学生要向行道树一样，勤生绿叶，献出浓阴，制造清新，迎接太阳！在课件处理中，我还设计了超级链接，令知识的链接起到了非常紧凑的效果。 教学对象说明：本班学生是我们学校第一年在抽取了优生后所留下的学生，因此学生的素质稍微差一些。经过一个多月的培养，本班学生有了较快的进步，在这堂课中，表现出他们由刚开始的紧张到投入再到参与，效果是越来越好，体现了师生间的互动，也让学生的自主、合作与探究的学习方式得到进一步的养成！在上完本课后，很多学生纷纷写了课后的感受，都说这课让他们明白了自己 的努力方向，也懂得了无私奉献的精神应如何体现！ （1）学习对比的写作手法。 （2）理解行道树 ——无私奉献者的形象。 （3）朗读课文，体会形象化的 语言。 默读全文，发挥小组合作精神，小组讨论，在课文中找出 (1)行道树与森林同伴的对比； (2)行道树与城市之夜中人们生 活的对比。 行道树 城市之夜中人们生活 第二组 行道树 森林 同伴 第一组 对 比 的事物 山上的 森林里 马 路 边 繁弦急管 红灯绿酒 在黑暗里苦 熬，迎接太阳 吸露，玩 凉凉的云 勤生绿叶 献出浓阴 习惯污浊 制造清新 行道树 森林同伴 生活环境 行道树 城市之夜 生活环境 通过以上两组对比，你知道行道树的形象体现了什么精神呢？ 你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象？ 1、文中说“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”而下文又说“这种命运事实上是我们自己选择的”，既然是自己选择的是神圣的事业怎么会是“堕落”呢？在这里的含义是什么？是从什么意义上来说的？ 这里的含义是“流落到恶劣的环境里”的意思。它是从“行道树离开了家，离开了原始森林，走在城市的飞尘里，生活条件和自身形象大大跌落”来说的。 2、在课文第三自然段中作者为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？ 因为城市充满烟尘，是在令人悲凉，行道树只是点缀，改变不了这种“悲凉”，因此说“我们的存在只是一种悲凉的点缀。” 3、在课文中找出最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业？为什么说神圣得失也总是痛苦的？行道树的“深沉”主要表现在什么方面？ 神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，就是“痛苦”。而痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，就是“深沉”。 在这句富有哲理性的句