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地方师范大学办学指导思想定位的问题与路径选择 张一帆 （河南师范大学教育科学学院 河南新乡 453007） 摘要:办学指导思想是学校的顶层设计，是高校办学的核心问题,关系到高校生存、改革、发展的大局。通过对当前地方师范大学办学指导思想内涵、存在的问题及不足的分析，提出了确立地方师范大学办学指导思想的具体对策路径。 关键字：地方师范大学 办学指导思想 问题 路径 一、办学指导思想内涵 思想是行动的先导，作为高校办学的灵魂，高校办学指导思想无论在理论研究，还是办学实践中都得到了空前的重视，成为了高等学校各类大型会议上讨论频率很高一个词汇，成为了高等学校评估指标中的核心指标。 办学指导思想是学校决策机构，根据党的教育方针,国家教育法律法规,教育发展规律，学校发展目标所确立的办学理念,是对办学因由、办学目标、以及办学途径与方法等办学重大问题的理性思维。办学因由回答为什么办学的问题，是对学校存在价值的认识，办学目标回答办什么学校的问题，是对学校办学定位的思考，办学途径与方法回答如何办学的问题，是基于办学价值与定位之上确立的工作思路和战略举措。 当前地方师范大学办学指导思想的问题与不足 办学指导思想是一所大学的灵魂，也是指导高校发展的有效法宝。然而，现实中，由于种种主客观方面的原因，当前大学办学指导思想存在诸多问题与不足。地方师范大学虽然对以往办学指导思想进行了积极探索、努力创新和改革，取得了一定成果。但当中仍存在一些关键性的问题急需重新思考和解决。归纳起来主要表现在以下如下： 在我国大众化高等教育加速推进的时间过程中也出现了许多新问题。许多高校特别是一些地方性高校不切实际地追求规模和速度，不顾自身实力和地方特点在办学层次上攀高，造成学校在教学、管理等方面一系列新问题；地方性高校在改革发展过程中脱离地方实际，盲目“向上”或“跟风”趋同而缺乏办学特色。 甚至过分追求办学声誉，以之“装饰门面”；办学偏离大学本质,缺乏大学精神的指引;办学过于依附政策,缺乏独立的、连续的办学思想。 具体到地方师范大学主要表现在两个方面： 1、教师教育特色定位淡化 在我国高等教育改革的进程中,面对高等教育大众化的发展趋势,很多高地方师范大学都在抢抓机遇,实现规模和数量的扩张,对于学校的发展则缺乏明确的定位和规划,在“师”与“非师”的问题上定位模糊，导致地方师范大学发展方向出现偏失。　 随着教育体制的改革,教师教育体系的开放，国家一方面非师范院校参与教师的培养,同时也允许师范院校专业的综合化发展，设置非师范专业,但存在的问题是，相当一部分的高师院校在综合化的发展过程中,表现的过于急功近利,不切实际。在学科建设上,向综合性大学看齐,追求“大而全”,将长期从事师范教育积累的办学经验和成功做法淡化甚至搁置起来,不仅未能将作为优势的教师教育资源进行优化组合、合理配置,而且反将其盲目充实到了非师范专业,结果导致师范专业和教师教育的优势逐渐丢失,而非师范专业又无明显的竞争力,严重影响了学校的发展,使得学校失去了自己的特色和核心竞争力,在竞争中逐渐处于劣势中。 2、服务地方的职能定位不清 高校具有四个方面的一般基本职能：一是培养人才；二是科学研究；三是社会服务，四是文化的传播。但是现实中，由于各个高校在定位类型、发展层次、办学目标的不同，具体社会职能的侧重点也应不尽相同。然而，在实践中，却存在地方师范大学对其定位不清的问题。 与部属师范大学相比，为地方服务应该是地方师范大学发展的根本。在现阶段，地方师范大学要摆脱困境，获得发展，必须适应地方经济建设和社会发展的需要，必须认识到立足地方、服务地方是期立足和进一步发展的起点和基础。地方师范大学在积极发展、开拓创新的同时既要要志存高远，也要脚踏实地。要了解地方发展的实际状况，满足地方发展的实际需求。主要通过两种方式：一是要为地方的发展培养切实所需的人才；二是直接利用自身的资源直接参与为当地的经济社会建设。但目前现实中存在着学校市场接轨意识不够，服务社会的职能没有得到较好的发挥。既没有履行好应有的责任和义务，也没有理论与实践的结合落到实处，造成指导实践的有效行受到局限。长此以往，地方师范大学的长远发展将无从谈起。， 地方师范大学办学指导思想定位的路径选择 办学指导思想的形成与最终确立是一个长期的、动态的过程，只有不断探索教育规律，更新教育观念，科学分析确立环境与条件，坚持正确的原则，明确和选择正确的思路和具体路径，才会产生符合时代精神的科学的办学指导思想。 （一）树立先进教育思想，实施差异化战略 首先，实现办学理论创新，树立先进教育思想 办学指导思想决定着教育改革和发展的方向，教育改革和发展既包括教育