(2010年湖北高考英语试题A卷.docVIP

高中英语阅读能力的培养 新课标明确指出：中学英语教学的目的之一是培养学生的阅读能力。阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求线索并加以理解。对大多数中国学生来说，在听、说、读、写四项技能中，阅读无疑是一项重要的技能，以英语为工具，查阅英语资料，获取有关信息，通过阅读帮助自己的专业学习、研究和工作，是学生学习英语的主要目的。那么什么是真正的阅读？K·S·古德曼(Goodman)说过：“阅读是心理语言学的猜谜游戏，它包含思想和语言的互相作用过程。”阅读是一个复杂的过程，在此过程中，读者在一定程度上是重构文字编码的信息。根据K·S·古德曼的理论，我们可以看到，阅读作为一个心理活动，它是指读者在阅读过程中启动本人多种器官，使知识结构与文章的书面符号产生联系，有选择地捕捉最有意义的语言信息，进行着一系列的体验、预测、验证和最终判断的思维活动。 二、新课标对阅读词汇的要求 新课标的主要特色之一就是提高了对词汇的要求，将高中阶段的词汇量从原来的2500个增加到4500个。词汇知识与阅读理解相辅相成、相互促进，既通过广泛阅读扩大了词汇量、增长了词汇知识，又能促进阅读能力的提高。 三、高考对学生阅读能力的要求 近几年高考英语试题保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路，在阅读理解方面，主要侧重于以下几个方面：(1)阅读材料更趋多样化，体现当代生活气息，注重语言与文化相结合。(2)着重考查考生对语篇的整体把握和领悟能力。(3)阅读材料更趋于“原汁原味”。(4)对词汇能力的要求有较大的提高。(5)提高对阅读速度的要求。 四、培养良好的阅读习惯 (1)建立起阅读信心，相信自己能读懂。(2)注重阅读方法，着眼于段落、句子，而不是个别的单词，要明白词不离句、句不离文。(3)克服心理障碍，培养上下文猜词的能力，避免逐字逐句的阅读、手指阅读、出声阅读、翻译阅读的习惯。(4)培养大量阅读、长时间阅读且注意力集中的阅读毅力。(5)同学们应该不断积累词汇，扩大知识面，过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读扫除障碍。(6)同学们应对文章进行回味性阅读。(7)阅读速度的训练。阅读速度是阅读理解能力的重要标志，速度的提高依赖于阅读训练本身。限时阅读是训练速度的有效方法，让学生在规定的时间内读完材料。在速度训练的初始阶段，速度提高的同时会导致正确率下降，但坚持一段时间后，正确率会逐步上升。根据文章的题材和体裁把握文章要点，抓文章主题句子，掌握文章主旨大意都有助于提高阅读速度。 实践证明，培养阅读能力并不是一件很难的工作。只要经过严格的、科学的训练之后，就可以慢慢提高阅读能力。 新课程标准下高中阶段英语自主课外阅读能力的培养(新课程标准,高本文关键词：新课程标准,高中阶段,英语课外阅读,自主课,自主阅读,阅读模式,培养学生,自主学习,学习能力,小组分,建构主义学习理论,阅读水平,阅读活动,阅读材料,两种模式,学生身心发展,学生交际能力,兴趣,体验型,二语习得理论?在外语学习中，阅读既是语言能力的一个重要方面，也是语言学习的重要手段。在注重培养学生交际能力的今天，阅读更是中学阶段学科教学的主体和核心。要提高阅读能力，仅靠课堂内有限的阅读材料的输入是远远不够的，还需在课外进行广泛的阅读。在高中英语新课程标准中对课外阅读还做出了专门的规定。由此可见，如何促使学生进行课外阅读，使课外阅读行之有效、达到预期目的，已经成为一个受人关注的问题。 在论文开笔之初，笔者即以所在的学校——荆州中学为样本，通过访谈、问卷调查等形式了解高中阶段课外阅读现状。结果发现，在课外阅读活动中，教师存在着认识不足、指导方法不当、评估方法不力的缺陷；学生存在无目标、无计划、缺乏自我监控、自我管理的能力的状况。这些问题造成英语课外阅读远远没有达到预期效果。为使之得以有效解决，笔者结合自主学习的现代教育理念提出了课外自主阅读。 本文首先界定了课外自主阅读的概念，论证了课外阅读的重要性。接着阐述了克拉申二语习得理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、元认知理论及其这些理论对课外自主阅读的指导作用，然后在此基础上进一步提出了两种课外自主阅读模式——兴趣体验型课外自主阅读模式和专题探索型课外自主阅读模式。兴趣体验型课外自主阅读模式包括根据兴趣成立课外阅读小组、教师推荐课外阅读书目或网站、阅读小组选择阅读材料并制定阅读计划、实施课外自主阅读活动、小组内交流、向全班展示阅读成果等六个步骤；专题探索型课外自主阅读模式包括提出专题、小组分工协作、自主阅读寻求信息、小组分析总结和班级交流等五个步骤。 笔者进行了为期20周的实验，应用上述两种模式指导学生进行课外阅读，得出了令人信服的结论，即这两种模式可以加大学生的课外阅读量、加快课外阅读速度、提高阅读水平。当然，具