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东北电力大学课程设计管理办法（试行） 为了加强课程设计的管理，不断提高课程设计的质量，特制定本管理办法。 一、课程设计的目的 课程设计加强学生对的理解和掌握，训练并提高在理论计算、结构设计、工程绘图、资料文献查阅、运用相关标准与规范计算机应用等方面的能力课程设计的指导教师必须由讲师及以上职称的教师担任每2名讲师及以上职称教师组成2cm，下2cm，左2.5cm、右2cm； 字 体：正文宋体、五号； 行 距：固定值20磅； 页 码：底部居中。 (三)、课程设计说明书（或课程设计报告） 一、正文：正文内容层次序号为： 1、1.1、1.1.1……。 正文内容一般为： 1、选题背景：说明本课题应解决的主要问题及应达到的技术要求；简述本设计的指导思想。 2、方案论证(设计理念)：说明设计原理（理念）并进行方案选择，阐明为什么要选择这个设计方案以及所采用方案的特点。 3、过程论述：对设计工作的详细表述。要求层次分明、表达确切。 4、结果分析：对研究过程中所获得的主要的数据、现象进行定性或定量分析，得出结论和推论。 5、结论或总结：对整个研究工作进行归纳和综合。 6、课程设计心得体会。 二、图纸要求： 1、理工类：图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，圆弧连接光滑，尺寸标注规范，文字注释必须使用工程字书写；必须按国家规定标准或工程要求绘制。 课程设计说明书（报告）中图表、公式一律采用阿拉伯数字连续编号。图序及图名置于图的下方；表序及表名置于表的上方；说明书（报告）中的公式编号，用括号括起来写在右边行末，其间不加虚线。 2、艺术类：设计方案要求效果图、结构款式图、平面结构图及面料小样齐备，结构图要绘制精细，要有尺寸数据标注。 课程设计说明书（报告）要求文字通顺，语言流畅，无错别字，不得使用铅笔书写。按学校确定的统一封皮装订。 （四）、课程设计有关资料存档管理要求 课程设计任务书——学生人手一册，与设计说明书（报告）合订放入课程设计资料袋 课程设计考核表——放入课程设计资料袋 附件2： 课程设计质量评价标准 一级指标 及权重 二级指标及权重 评价指标内涵及标准（A） 评价指标内涵及标准（C） 教学准备 0.2 教学文件 0.4 课程设计任务书规范、完整，符合教学大纲要求 课程设计任务书基本规范、完整，基本符合教学大纲要求 场地、设备 0.6 课程设计的场所、设备等条件能够充分满足课程设计教学需要 课程设计的场所、设备等条件能够基本满足课程设计教学需要 教学过程 0.4 选 题 0.3 设计题目符合专业培养目标和本门课程教学要求 设计题目基本符合专业培养目标和本门课程教学要求 设计题目深、广、难度适当，符合大纲要求 设计题目深、广、难度基本适当，基本符合大纲要求 紧密结合生产、科研、管理、社会工作等实际 能够结合生产、科研、管理、社会工作等实际 能够提供多个设计题目，充分调动学生的学习主动性、积极性 所提供的设计题目，能基本调动学生的学习主动性、积极性 指导教师 0.3 制定科学的工作计划，认真指导任务书的填写，要求严格 有工作计划，能够较好地指导任务书的填写 认真负责，治学严谨，保证充足的在岗指导答疑时间 工作比较认真负责，教学态度比较严谨，保证在岗指导答疑时间 因材施教，鼓励创新，注重学生综合能力培养 基本能做到因材施教，并注重能力培养 学生状况 0.2 任务书填写规范，设计内容明确，量化清晰 任务书填写基本规范，设计内容基本明确，有量化要求 绝大多数学生按进度要求完成全部工作量，学习态度积极主动 大多数学生能完成全部工作量 组织管理 0.1 学院、系（部）能够经常对课程设计进行检查,监控课程设计质量 学院、系（部）基本能够定期组织对课程设计进行检查，确保各项教学任务顺利完成 成绩评定 0.1 认真履行课程设计答辩（口试）程序，严格掌握成绩评定标准，客观、真实反映学生的课程设计质量，成绩呈正态分布 较好地履行课程设计答辩（口试）程序，能掌握评分标准，评分办法较科学，成绩基本呈正态分布 教学效果 0.4 设计质量 0.4 大多数学生的设计说明书思路清晰、文字表达能力强、书写工整，图纸(表) 整洁、规范，符合国家或行业技术标准 多数学生的设计说明书思路清晰、文字表达能力强、书写工整，图纸(表) 整洁、规范，符合国家或行业技术标准 能力水平 0.4 大多数学生的基本理论知识掌握、设计、实践能力达到教学大纲的基本要求 多数学生的基本理论知识掌握、设计、实践能力达到教学大纲的基本要求 创 新 性 0.2 部分学生在课程设计过程中，体现出较好的创新意识和创新能力 少数