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认识机器人 教学反思 本课是小学六年级下册第十课的教学内容，在此课的教学中我主要突出以下几个方面： 一、精选教学素材 素材的好坏会直接影响学生的学习兴趣及教学效果，记得在第一次试教中，为了介绍形态各异，功能不同的机器人，我用静态的图片素材，然后口头加以介绍说明。通过教学，这种介绍方法学生不仅参与的积极性不高，而且很难不能体会机器人的主要特征。发现问题后，我将大部分的图片素材，换成了视频素材。实践证明动态素材不仅可以大大提高课堂效率，而且激发了学生主动参与学习的兴趣。将无趣的知识教学融入到趣味的素材展示中，学生的心情会变得轻松、愉快，学习由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。 二、理论联系实际 在本课的教学中，我十分重视理论联系实际。如：为了引出机器人能按照人们事先编制的程序工作，我特意安排了“按轨迹搬运机器人”的视频，学生通过自己的观察，发现了机器人会按照我们事先为它画好的黑线行走、搬物。有了这个视觉上的感知，学生就可以轻松的理解机器人的这个特征。又如：在得出机器人的三个特征后，为了加深学生的理解，我特意带了一个机器人，让学生观察，实践。通过观察，学生体会到机器人有一定的机械结构和外形，并能完成一定的动作。通过让机器人一下子变凶猛，一下子变温柔的实践，体会了它有自己的大脑，会按照人们事先编好的程序工作。 三、注重学生的创造能力的培养 未来是属于学生的，未来的机器人也需要学生去发明创造。因此学生创造能力的培养显得尤为重要。在最后一个环节中，我安排了前后桌的同学一起设计未来的机器人。在讨论交流中，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的语言表达能力。 四、注重知识的扩展 一节课的时间是有限的，而机器人的相关知识有很多，（如：机器人的由来，除了我介绍的机器人以外还有哪些机器人等等）教师不可能在40分钟能内满足所有学生对知识的需求。因此课外的扩展显得尤为重要，而在信息技术高速发展的今天，学生的学习活动可以不受时间和空间的限制，只要有计算机，能在任何时间任何地点根据需要进行学习。在这种环境下，传统的课堂教学模式所限定的作息时间得到了妥当的延伸和优化，丰富的教育资源足以满足不同层次的学生的学习需求，给予学生充分的选择学习的自由和权力。 机器人教学使师生在学习中随时都可能产生一个惊喜、一种成功、一个期待、一个新思路的诞生。 《机器人走正方形》教学反思 本课是以机器人仿真系统软件为平台，通过图形化编程形式降低学生对算法和编程的难度，利用机器人运行过程中的可视化运行界面，激发学生对机器人编程的兴趣，降低学生对计算机算法和编程的恐惧心理，给学生提供无限的创造空间。在本课的教学中通过机器人舞蹈视频引入，激发学生的兴趣，用任务驱动、成功评价给学生创设一个自由的、可体验成功的编程空间。 通过几个星期的教学，我发现机器人课堂教学跟信息技术课堂教学相比有以下显著特点： 1、学生参与积极性高 2、实践性更强，更注重培养学生分析问题，解决问题的能力，要求学生能根据现实直观的现象来分析程序中的问题。从而确定解决问题的方法。 3、更着重培养学生创新能力的培养 4、容易让学生理解编程知识。 5、课堂组织形式可划分为搭建课和程序调试及实践课 6、综合性强，能反应一个人的综合素质。 所以在这节课中，也同样体现了机器人课堂教学的优势所在。由于在这节课是一堂新课，学生理解了直线行走的原理及编程思维后，第一次接触转弯教学，虽然与直线行走测试相似，但难度有所增加，尤其是在确定走80厘米的直线，和右转90度时用的时间比较多。 通过这节课，我对机器人课堂教学有了些许领悟。 一、做好课堂引领作用，减少学生实践绕弯路。 大部分同学在调试参数时有一定的方法以确定参数的范围，比如先一个小的参数机器人走得不够，换个大得多的参数机器人超过要走的直线，然后在这中间 找一个，使查找的范围缩小。但是往往大部分同学电机和延时同时调试，在学生实践过程中，需要告知学生调试的最佳方案。 二、做好任务的低起点设置，全面关注学生。 由于机器人课堂教学在九年级才开始不久，编程思路在学生思维中还未形成，编程方法在学生习惯中还未广泛应用，现实生活的代数运算和计算机思维的程序结构还未结合的情况下，要求学生完成一项或几项难度较大的任务，对学生的学习积极性和兴趣打击极大，所以在设置任务时，我尽量采用低起点、小步子的方式，让学生体验到每迈出一步的喜悦，全面关注学生，关注全体学生。 三、做好教学难易度梯次设置，增强学生成功欲望。 在做到低起点任务设置后，对部分学习欲望强烈、编程能力强的学生，针对其特有的“傲气”，开展任务的梯次设置，难度逐级增高。对于绝大部分同学来说，低起点任务都能顺利完成，高梯次的任务在同学的帮助下，在有限的课堂时间里也能