(从评审指标的变化中窥探课程改革的价值取向.docVIP

从评审指标的变化中窥探课程改革的价值取向 李英平 （山西生物应用职业技术学院 太原 030031） 摘要：精品课程建设是国家实施高等教育教学质量工程的一个重要举措，其评审指标体系则是实施课程改革的一个价值导向，认真研读评审指标体系，准确把握其精神内涵，对于引深专业建设与课程改革均具有十分重要的意义。 Abstract: The construction of excellent lessons is an important treasure taken by the Nation in the higher educational quality-control project. It’s examination and appraisal system is the guidance in carrying out the reform of our courses. Studying thoroughly the examination and appraisal system and seizing accurately it’s spiritual intension play critical role in both deepening the construction of majors and reform of courses. 关键词：评审指标体系 课程改革 价值取向 Key words: examination and appraisal system; reform of courses; value orientation 国家级精品课程评审指标体系，是专家评审精品课程的标准，也是国家推进课程建设的导向与标尺。认真研读国家级精品课程评审指标体系，吃透其内涵，掌握好建设的侧重点，不仅有利于申报建设各级各类精品课，而且对于深化专业课程体系改革和构建具有高职特色的教学模式均会发挥重要的指导作用。 一、评审指标体系的变化 （一）评审说明 1．评审指标体系制定的政策依据没有变化，仍然是教高[2006]16号文件和教高[2003]1号文件精神。困此，准确把握国家级精品课程的内涵与建设要求，认真学习评审指标体系制定的政策依据，仍然是开展精品课程建设人员首先应该解决的头等重要的问题。 2．精品课程的评审依据，2008年方案比2007年方案更加明唽，不是对精品课程内涵与建设标准的文字描述，而是把他载体化、有形化。对于建设者来说重点要做好以下四项工作即： （1）填制好《2008年度高职高专国家精品课程申报表》。 （2）录制好课程整体设计介绍录像（不超过40分钟），以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。 （3）录制好课程教学录像（不超过15分钟）。 无论从评审专家还是从课程建设角度的实施层面来分析，操作性更强。并且在2008年没有了评审课程的侧重领域和本评审指标主要“针对专业课程，特别是含有实践环节的专业课程制定。其它课程可参照执行”的说明。 （二）评审指标内涵 对比分析2007年与2008年两个方案的评审指标内涵，我们会发现，新的评审批标发生了如下变化： 1.一级批标由5+1调整为6+1，2008方案中新增了1个一级指标，即课程设置。一级指标的内涵表述也做了修改，具体修改内容为：将第四个一级指标由原来的“实践教学”修改为“实践条件”。特色及政策支持中将“专家依据《2007年度‘高职高专国家精品课程’申报表》5-1中所报特色和创新点打分”修改为“特色与创新”；将“所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力”修改为“学校对精品课程建设的政策支持与措施”。 2.15个二级指标的数量没有发生变化，但内涵确做了大的调整。增加了课程定位、课程设计，取消了录像资料评价，将原方案中教学效果的三个二级指标调整为教学评价与社会评价两个指标；取消了教学队伍中的第三个二级批标，即教学改革与实践，将其内容融合在了主讲教师的指标内涵中；取消了原方案中教学内容中的二级批标教材及相关资料，将其调整到教学内容二级批标的第三个指标，即表现形式的观察点。 3.分值分配做了调整 （1）指标评审与特色及政策支持分值比例由原方案80%：20%调整为90%：10%，增加了评审指标的分值，减小了特色与政策支持的分值。 （2）二级指标分值，教学模式由原来10分调整为8分，教学方法由原来的9分调整为6分，教学手段由原来的3分调整为6分，网络教学环境由原来的3分调整为5分。主讲教师由原来的5分调整为10分，教学队伍结构由原来的7分调整为10分。 二、变化所折射出的改革价值取向 （一）更加注重从宏观与微观结合的角度开展课程改革 2008方案新增课程设置一级指标并把此批标放在首要位置，并在评审依据中增加了“课程整