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说课模板 一、说课程标准。 　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。 　　《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。 根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为： 　　1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m…… 　　能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the 　Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。 　　2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。 　　3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。 　　本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m…… 正确拼写四会句型　三、说教法和学法： 　　英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法： 　　1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。 　　2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。 　　3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。 　　4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。 　　语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。 　　在这一课中，我做的课前准备有： 　　1.准备教材配套磁带。　　2.准备语音部分的课件。　　3.准备一面红旗。　　4. 　少年宫图片 　　四、说教学过程。 　　（一）组织教学，创设氛围。 　　小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。 教学参考时间：1—2分钟 　　（二）复习旧知，做好铺垫。 　　我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。 　　（三）创设情景，导入新课。 　　a. 师生问答，自由对话。 　　根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing 　pictures. 引导学生说：She is drawing 　pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。 　　b. 利用图片，激发兴趣。 　　出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano. 　　画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。 　　4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing? 　He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/th