(信息技术与课程整合的原则.docVIP

信息技术与课程整合的原则 在我国现代教育改革的浪潮中,信息技术与课程整合已经成为重要的议题之一。在实际的教育中信息技术与课程整合也在如火如荼的展开。然而在实施课程整合的过程中却存在着很多问题,这时候我们就需要在信息技术和课程整合中加入一些原则。 一、明确信息技术的内涵 ?街上热闹的人群、某天的气温、一篇清新的散文、一段音乐、好看的画面……这些景象、数字、文字、图像等负载的内容都是信息。 ?信息不是一种具体的可以精确测量的物质。从一般意义上讲，凡是我们通过眼睛、耳朵、舌头、鼻子和大脑等身体器官感受到的外部事物及其变化，统统都包含有信息。 ?信息必须依附于某种载体，这些媒体可以是符号、文字、声音、图形、图像，也可以是其它的具体物质。 ?文字、图形、图像、声音是信息的基本表现形式。文字表达的信息灵活，可以是描述、分析或归纳等；图形、图像表达的信息直观、形象、真实；声音表达的信息则更为直接。 ?信息处理是人们对已有的信息进行分类、加工、提取、分析、思考，它是一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程。 ?我们可以获取、保存和加工信息，也可以传递信息。人与人之间的交流就是一种信息的传递的方式。现在，电报、电话、广播、电视的普及更是为信息的传播提供了极大的便利。 信息的几个显著特征：表现形式多样；必须依附于载体；可以传递；可以共享；可以被加工处理成我们需要的新的信息。 ?随着社会的进步，人类要求处理的信息量越来越大，对处理信息的速度以及对信息传递的要求也越来越高。要教育学生，学会并适应在信息化社会环境中学习和生活，要不断培养自己各方面的综合能力；要努力学会并能熟练运用各种现代信息工具，善于收集、整理、保存、鉴别、评估、加工和有效利用信息；努力培养良好的伦理道德，在学习、生活中养成自主收集有用信息、高效率地处理信息、应用信息以及勇于创新的习惯。 ?二、要做好信息技术与课程整合，应从以下几方面入手： ?1、做好整合的基础——资源整合。资源整合应该是一种以优化教育资源为目标的组织形式，是教育者，特别是管理者通过对硬件资源的合理配置，网络资源的充分利用，人力资源的培养开发以及课程资源的有机构建来实现组织形式的“优化整合”，这是课程整合的保障与基础。 ?作为课程的实施者―――教师，要学会充分利用现有的教学资源，特别是网络资源、现代远程教育资源、研究开发的教学软件资源等，进行合理、有效的利用，让它们服务与教学。 ?2、理顺整合的途径——过程整合。“过程整合”是指教育者与学习者以教与学为目的的具体操作形式。即将信息技术的学习运用与学科课程的学习探究有机地融合在同一活动过程中，并在这一过程中达到对建构主义所倡导的“同化”与“顺应”的目的。这是课程整合的主体，也是实现课程整合的途径。这一过程整合包括三个基本阶段：课前准备阶段，课堂实施阶段及课后拓展阶段。这三个阶段的主要任务分别是： 课前准备阶段：以教师和学生的活动为主。针对教学内容精心设计教学方案，寻找切入点：浏览相关网站主页搜寻信息，捕捉结合点；整理主要信息，建立链接，搭建教学平台；检测网络安全性、交互性，进行网络文明公德教育。让学生根据自己自学的情况，针对相关问题，在网络上查找自己需要的信息，并学会整理、分析和加工。 课堂实施阶段：强调师生互动。依据教学方案，进入学习：教师提出学习任务目标（包括必要的网络知识学习），及相应的学习方式（个别学习或小组学习）；学生依据教师的导入问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决教师提出的问题；利用各种手段，展开生生讨论、师生讨论；教师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注。师生之间，学生之间要充分进行信息资源共享，相互交流学习心得，培养合作精神，提高学习效率。 ?课后拓展阶段：以学生活动为主。大体可以分为四种类形：对网络知识的巩固应用；通过专题学习网站对课程知识的加深；通过应用网站等对课程知识进行拓宽；利用EMAIL等方式与教师、同学甚至与其他网上学习者展开讨论。教师要做的主要是给学生提供必要的网站、网址、自己的EMAIL地址，并对学生加强网络文明、网络安全及学习目的的教育。这个过程不仅是对课堂教学的巩固和加深，而且也是对信息技术课程学习的有效实践。 ?3、明确整合的目的——能力整合。教育的终极目的是培养学生能力，现代教育的目的是培养终身学习的能力，“课程整合”作为一种教与学的手段也概莫能外。“能力整合”指的是通过研究“资源整合”和“过程整合”的这种课程整合形式，更有效地借助日益发达的教育技术，培养既具有较高信息素养又能运用现代信息技术进行不断学习的新世纪的学习者。这种能力的整合是指学生对信息的获取、加工、处理、分享、应用的能力和传输、创新的能力。 ?三、构建信息技术与课程整合的教学模式的原则 ?1、基于主导——主体教学理论的原则 ?教学