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校长领导艺术两则 别让quot;小猪躺着大猪跑quot; 在经济学中有一个著名的quot;智猪博弈quot;的例子：猪圈里有两头猪，一头大猪，一头小猪。猪圈的一边有个踏板，每踩一下踏板，在远离踏板的猪圈的另一边的投食口就会落下少量的食物。如果有一头猪去踩踏板，另一头猪就有机会抢先吃到另一边落下的食物。当小猪踩动踏板时，大猪会在小猪跑到食槽之前刚好吃光所有的食物;若是大猪踩动了踏板，则还有机会在小猪吃完落下的食物之前跑到食槽，争吃到另一半残羹。结果是：小猪会选择舒舒服服地等在食槽边;而大猪则为一点残羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之间。 对小猪而言，踩踏板将一无所获，不踩踏板反而能吃上食物，因此无论大猪是否踩动踏板，不踩踏板总是好的选择。相反，大猪明知小猪是不会去踩动踏板的，自己亲自去踩踏板总比不踩强吧，所以只好亲力亲为了。 这个故事中的小猪就如现实中的低能力者，而大猪就是所谓的人才。每个学校中都会有普通人和人才，学校管理过程中确实存在谁有能力谁多干的现象，如何避免这种quot;小猪躺着大猪跑quot;的现象呢？ 有的校长为了改变这种现象，干脆彻底减少quot;食物quot;，这样做的结果是谁都不踩踏板了;还有的是大量增加quot;食物quot;，结果必然是竞争意识不强。要想让小猪和大猪都保持很高的积极性，就必须是减少食物量，缩短激励时间，把投食口移到踏板附近，让每次的收获刚好消费完。这样，小猪和大猪都在拼命地抢着踩踏板，多踩多得，而等待者不得食。其实问题的关键是激励方法的制定。我们都知道激励会提高人们的工作效率，但如果激励方法不当，就可能起不到应有的效果。没有激励不行，一味地加大奖励也不行，关键是奖励不是人人有份，而是直接针对个人，这样才能消除quot;小猪躺着大猪跑quot;的现象，实现有效的激励。 给教师们留点缺口 一位著名企业家在做报告，一位听众问：quot;你在事业上取得了巨大的成功，请问，对你来说，最重要的是什么？quot;企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：quot;这是什么？quot;quot;零quot;、quot;圈quot;、quot;未完成的事业quot;、quot;成功quot;，台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回答未置可否：quot;其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单：我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。quot; 这位企业家的成功之处就在于为他的下属留了个缺口，调动了下属的积极性。其实，心理学理论早就给这种现象提供了理论依据。格式塔心理学派认为，当人们在观看一个不完满即有quot;缺陷quot;或有quot;空白quot;的形状时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的quot;内驱力quot;，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些quot;缺陷quot;或quot;空白quot;，使之趋向完美，构建成一个quot;完形整体quot;，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。因此在学校管理中留点缺口，可以调动和激发教师主动实践和探索，使管理成为一个和谐完美的整体。 然而我们的校长们，往往认识不到quot;缺口quot;的作用，处处是标准化的程序、规范化的要求，备课格式有要求、上课进度要一致，甚至每一节课的环节都有统一的要求：先预习、再导入、后启发、终释疑。校长们本想通过管理，来规范教师的教育教学行为，殊不知这种管理上的quot;无懈可击quot;反而限制了教师的思维，妨碍了教师积极性的发挥。而教育这一需要创造性的活动，没有了教师的主动的空间，也就失去了生命。 当然，给教师留个缺口，并不是让校长不闻不问，作为学校管理的quot;摆设quot;。对学校的有效管理是校长的责任，但这并不意味着事无巨细，校长必须事必躬亲。事实上，如果校长总是把自己当成quot;一校之长quot;，总认为离了自己学校就难以正常运转，必然导致管得过多、过死，从而影响教师的积极性，加剧教职工的敷衍心理。一位高明的校长应该既要在关键时候quot;挺身而出quot;，更应懂得在适当的时候quot;隐身而退quot;，学会通过一个个精心设计的quot;缺口quot;去调动教师的积极性，才能实现教师自我管理和自我发展，从而发挥全体教师的能量，使学校在和谐中散发光芒。 6