《幽径悲剧.》.pptVIP

作者简介 季羡林(1911、8- 2009、7 )山东清平县人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，是国内外公认的“东方学大师”，梵文、巴利文专家。他精通英语、德语、梵语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树。他曾长期致力于梵文的研究和翻译，还创作了许多散文作品，有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》。 学习目标 1.矢志维护真、善、美的决心。 2、描写和议论、抒情相结合的表达方式。 3、精练、通俗而又雅致的语言 司空见惯（表示看惯了就不觉的奇怪） 漠然（不关心、不在意的样子） 相映成趣（互相对照、映衬着就显得更有趣味‘更有意思。） 史无前例（历史上从来没有过） 摇曳（摇荡） 闲情逸致（闲适的情致） 沧桑（比喻世事变化很大）（沧海桑田） 自知之明：了解自己（多指缺点）了解得透彻的能力。 初读整体感知内容 用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求能用笔圈画出不理解的字词、语句，读完后请用一句话概括这篇课文主要内容。 再读课文，理清文章思路： 第一部分（1—6）：写幽径美景。 第二部分（7—10）：写幽径藤萝之美。 第三部分（11—16）：写藤萝悲剧。 感受藤萝之美 为什么不直接写古藤萝的美？而要先写幽径之美？ 幽径之美 藤萝之美 研读课文，看悲剧之人，探悲剧之因 悲剧制造者 ? 决不会注意 燕园中人 决不会关心 决不会伤心 受害者 古藤萝 ? 旁观者 “我” 幽 径 悲 剧 思考悲剧背后的问题： 2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活猜猜，“毁美”哪些人呢？ 喜爱乐之留恋 如何理解本文“悲剧”的写法 本文写的是“幽径悲剧”，具有强烈的悲剧效果，那么，这个悲剧效果是怎样得到表现和加强的呢？如果我们比较全面地分析以下，文章加强悲剧效果的主要写法是：（1）悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不但有外在的美，而且有内在的美。藤萝愈美，藤萝的悲剧也就愈突出。（2）悲剧是把美毁灭给人看，文章也着力描写了藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，当藤萝的根干已被砍段之时，不知真相的藤萝花朵“还在绿叶丛中微笑”，更使人欲哭无泪。（3）美被什么所毁灭，也关系到悲剧的性质及强烈与否。美丽的藤萝“一旦毁于愚氓之手”，这种愚氓灭美的现实，十分可悲，也十分发人深思。（4）悲剧的气氛因渲染而更为强烈，文章一方面写“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，“它感到万分委屈，又投诉无门”，一方面反复抒发“我”的痛苦，就是对悲剧气氛的反复渲染，就是对被毁者的挽歌，对毁美者的谴责。 超级链接 拓展延伸 【第三幕】让悲剧落幕 这是鲸鱼？！ 公益广告词 一、动物 兴我中国虎 振奋民族魂 拯救藏羚羊--可可西里的呼唤 保护动物就是保护我们的同类 地球上没有动物，那是一个没有活力的世界 不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物 二、植物 保护树木，就是保护自己 树木拥有绿色，地球才有脉搏 一花一草皆生命，一枝一叶总关情 小草对您微微笑，请您把路绕一绕 只要你手下留情，我在枝头永远为你开放 教师寄语 智慧的人们创造出美好的世界！ 愚昧的人们制造着一幕幕悲剧！ 关爱生命，善待自然！ 共同生存，和谐发展！ 让悲剧不要在我们手中重现！ 拯救自然环境，实际是拯救人类自己！ 明天还有树吗？ 【第三幕】让悲剧落幕 * 季羡林 作为岁月化石的古藤萝， 它只需要一块石块或者一个幽暗的角落······ 　　　在季羡林先生９５岁生日那天，国务院总理温家宝送来一盆枝繁叶茂的君子兰，向这位学贯中西、笔耕一生、在海内外享有盛誉的学者表示敬意。并风趣地对季老说：“您现在是红衣少年！” 准确读出下列词语： 　蜿蜒(wān) (yán) 懦者 (nuò) (zhě) 潋滟(liàn) (yàn) 攀附(pān) (fù) 浩劫(hào) (jié) 诛伐(zhū) (fá) 惆怅(chóu) (chàng) 荆棘(jīng) (jí) 　虬干(qiú) (gàn) 　摇曳(yáo) (yè) 　悚然(sǒng) (rán) 　愚氓(yú) (méng) 理解下列词语意思： 《幽径悲剧》写的是家门