伴我成长写作指导课.docVIP

《 伴我成长》写作指导课 华东师范大学附属长风中学 熊瑾 一、教学目标： 1、感悟、品析题中关键词“伴”“成长”，学习“抓题眼”审题。 2、回顾生活体验，拓展素材，聚焦适当的素材入围。 二、学情分析： 1、教育部关于考试改革的指导意见中提出：写作不得设审题障碍。但审题仍是写作的一个基本步骤，也是对初中生写作基本能力的要求。就目前而言，绝大多数初一学生的审题能力较薄弱，审题过程还处于一种“浅意识状态中”，不擅长抓“题眼”，故主旨不突出也就成了通病。 2、近年来半命题作文比较多，诸如《动力来自 》《 改变了我》《让 永驻心中》这类题目既有开放性，又有限制性，更增添了审题立意与选材之间关联的思维难度和能力要求，这样，写作材料的选择、角度的把握就直接影响到文章的等第。其实，有深度、有新意的作文往往选材也不俗。 基于以上两点，我们有必要在平日的作文训练中多关注对这些能力的培养和指导。今天的作文训练题《 伴我成长》有一定的代表性。 三、教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 设计说明 步骤一 审题 出示作文题《 伴我成长》，看看文中的关键词即题眼是什么 学生讨论、明确： “成长”应体现出一个有时间跨度的过程，文中应有比较清晰的且有一定“长度”的时间段。 “伴”应是“形影相伴”，是在成长的人生道路上对“我”有影响、帮助、鼓励的积极意义。 在已有的审题能力基础上，对作文题意进行初步的辨析。 审题眼“成长”，出示例文①《格言伴我成长》 学生阅读、讨论、明确。 详见附一 遵循“接信息处理信息输出信息”读思议的感比对形成思维成果学生思维的量，学生思维的质充分调动积极性新有新意典型有意好写有 人生路上有温暖陪伴我，真幸福！ 不败的花 一年一度的“真情义卖”活动如期在寒假举行，可作为班长的我犯愁了，为什么？今年是我们初三学生的最后一个长假，距离中考的时间不多了，大家抓紧时间四处补课，哪有闲空来布置教室，参加活动呢？虽然我已电话通知，但还是不抱希望地与团支书孤独地去学校。 “咦，你们早到了？”先到一步的小A仨人正在摆放桌椅，我一阵惊喜。“老班，这是最后一次，我们能不来吗？哈哈……”从这爽朗的笑声中，我分明听到了阳光和温暖。 不一会儿，小B一群同学带着准备义卖的礼物也来了。“哎，小B，你这漂亮的大娃娃不是你爸去年给你从美国带来的吗？你舍得啊？”“没事，我想多贡献一点呀。”俏皮的笑声回荡着。 “呀，这束花开得真鲜艳，谁带来的？”我被眼前的美惊呆了。“嘿嘿，是我买的，快过年了，肯定卖得又快又好。”一如平日的憨厚质朴。 窗外，北风呼呼，室内，热气腾腾。我的眼前一片潮湿， 人生的道路有鲜花陪伴我，真幸福！ 这些就是我眼中的幸福，它们陪伴着我的成长，永远、永远…… 师生活动，讨论： 本单元训练重点之一就是用日常生活中的小事来展示人物的精神世界。选择小而巧的切入口，通过具体可感且又具有典型意义的材料来表现主题，那么写出的文章就会言中有物，语里含情。 例文③有以下几大特色： 1、小作者截取生活中的三个场景，放在三个明显的时间段中（小学毕业——初二寒假——初三寒假），将“成长”紧扣。 2、选材的精妙是本文一大特点。幸福是一个很宽泛、抽象的词，不太好把握，学生常常会写得很空洞，本文立足于日常生活中的凡人小事，找准一个小与巧的切入口，从家庭、社会、学校三个角度来选材，使主题真切、厚实。 3、三则材料匠心独运编排使“幸福”的内涵得以拓展与深入。被人关爱、接受帮助诚然是幸福的，然而“赠人玫瑰，手留余香”，不是更高意义上的幸福吗？段意的层递感出来了，文章的主旨因选材的精当而得到淋漓尽致的表达，产生高等第的作文也就在情理之中了。 当然，小标题的使用，结尾的排比，脉络的清晰，这些都为文章的靓丽增添了砝码。 附四 关于人物：父母亲、祖辈、老师、同学、朋友、社会人…… 关于爱好：长笛、足球、皮划艇、集邮、旅游、…… 关于品性：自信、好习惯、挫折、竞争、信任、诚信…… 附五： 习作① 书 籍 伴 我 成 长 初一（1）班 刘弘扬 （“书籍”是一个较广的集合概念，应包含各类书，可从整篇文章来看，作者只是写文学作品，所以“书籍”改为“文学”更贴切。） 读书如交友，若有缘碰到几本好书，则受益匪浅。 ——题记 原文： 常言道：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”也有人说：“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。”由此可见，书对我们的重要性。 修改意见