《阿长与山海经》教案(讲课用).docVIP

阿长与《山海经》 【教学目标】 1、通读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 ? 2学习通过几件事表现人物品格的写法。 ? 3围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。 ? 4结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 体会先抑后扬的表现手法。 理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。 体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 2、板书标题、作者，指出《从百草园到三味书屋》和《阿长与＜山海经＞》都出自鲁迅的《朝花夕拾》。 3、介绍《山海经》的相关内容。 二、感知课文 　1、强调下列字词，要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。 骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮 2、读课文后，你觉得长妈妈是一个怎样的人。根据你对课文的理解，用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 学生自读课文后，小组讨论（老师巡回指导） 归纳： 可能有如下一些说法： 阿长是一个一向带领着我的人； 阿长是一个黄胖而矮的人； 阿长是一个喜欢切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个懂得许多规矩的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个善良的人； 阿长是一个朴实的人； 阿长是一个热情为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟大神力的人； …… 小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？ 三、领会情感? 阅读讨论问题： 1、跳读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 读后，学生活动，找出答案： 明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。” 明确：这种由不大佩服到新的敬意的变化的写法叫欲扬先抑的写法，其根本的目的在于“扬”。 2、有感情地朗读课文最后两段，想一想这两段抒写了作者怎样的感情? 最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 3、默读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，表现了作者对长妈妈怎样的感情变化。 我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们默读课文后，分小组用简要的话概括出长妈妈的这些事情。 可用“长妈妈喜欢　　　”，“长妈妈做　　”或“长妈妈给我　　”的形式进行概括。 明确：一共写了七件事。 ①常喜欢切切察察 ②限制我的行动 ③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐鼠 ⑦为我买《山海经》 4、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ 写得好，它写出了 ”的句式进行品析并说话。 （学生活动。） 明确： 略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的—些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 四、品味细节 1、老师范读。 2、问题讨论 ①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ ②当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出什么样的心情？ ③“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟大的神力”？ 学生讨论，回答。 老师归纳： ①“我”认为“她并非学者，说了也无益”。 表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。 ②“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”表现出意外、震惊、感动的心情。 ③因为“我”对她能帮“我”着件事没抱过希望，但她却记住了“我”的渴求，并在告假回家时用自己微薄的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无法得到的《山海经》，这在“我”幼小的心灵中无异于“伟大的神力”。 五、课堂小结： 这篇回忆童年的生活的散文，叙写了家中女工、保姆长妈妈与自己儿时的一些往事、趣事，重