四川地震灾区青少年自我效能感和社交焦虑状况现状调查.docVIP

四川地震灾区青少年自我效能感和社交焦虑状况现状调查 　　【摘 要】通过选取168名（男生92人，占54.8%；女生76人，占45.2%）来自2008年四川地震灾区学生作为对象。采用一般自我效能感量表（GSES）和儿童社交焦虑量表（SASC），对灾后青少年一般自我效能感和社交焦虑状况进行调查。从得到结果可以看出，灾区青少年一般自我效能感量表得分和儿童社交焦虑量表得分的年级差异显著；儿童社交焦虑量表得分的性别差异显著。 　　【关键词】灾后青少年；一般自我效能感；社交焦虑 　　汶川地震中，中小学校的受灾程度普遍比较严重，学生生活环境发生重大改变。自然灾害及其引发的生活突发事件，对青少年的影响往往大于成人。5?12 大地震的突发性、强破坏性，给卷入灾难事件的所有人尤其是青少年留下了心理阴影。这种心理阴影使他们长期处于紧张状态，干扰正常的学习和生活，并可能在成年期引发一系列精神卫生问题。地震过去将近五年，国内目前没有对灾区青少年的一般自我效能感和社交焦虑现状进行研究和调查。 　　Schwarzer认为一般自我效能感（General self-efficacy）是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体自信心。张鼎昆等人的研究表明自我效能感首先影响人们的行为选择。其次，效能判断决定着人们会以多大程度的努力和坚持应对某种情况。最后，自我效能感影响着人们的思维模式和情感反应模式。可见，自我效能感与认知调控、活动效率、潜能开发、情绪反应、思维能力、人际关系等关系密切。国内外对一般自我效能感的研究主要集中在：1、对网络社交焦虑、压力所起的作用；2、与抑郁、状态焦虑、特质焦虑、考试焦虑的相关研究。 　　Gillan Butleraf认为社交焦虑（Social Anxiety）是指在与他人交往时体会到的不自在，恐惧，紧张和担忧。关于社交焦虑的成因有许多不同的说法，总结为以下几点：社交技能的缺乏；否定性的自我评价；认知失调。国内外研究主要集中在社交焦虑与依恋关系、情绪智力、应对方式、社会支持、自我概念等的关系研究上。 　　本研究通过调查灾区青少年一般自我效能感和社交焦虑现状，为灾区青少年的心理健康教育提供了依据。 　　一、对象和方法 　　（一）对象 　　本研究被试来自2008年四川地震灾区168名初中生，男生92人（54.8%），女生76人（45.2%）。初一和初二各1个班、初三2个班，共计4个班。初一年级37人，初二年级54人，初三甲班为36人，初三乙班为41人。年龄在13岁～18岁之间，平均年龄为15岁。发放问卷168份，回收有效问卷168份，有效率为100%。 　　（二）研究工具 　　一般自我效能感量表（GSES）采用李克特4点量表形式，共10个条目，条目使用4级评分制。计分：“完全不正确”记1分；“有点正确”记2分；“多数正确”记3分；“完全正确”记4分。总量表分越高说明自我效能感越强。在本研究中，该量表的内部一致性系数为0.842。 　　儿童社交焦虑量表（SASC）共10个条目，条目使用3级评分制。计分：“从不是这样”记0分；“有时是这样”记1分；“一直是这样”记2分。量表总分数越高，儿童社交焦虑程度越深。在本研究中，该量表的内部一致性系数为0.815。 　　（三）研究方法 　　施测以班级为单位进行，对灾后青少年进行问卷调查。（四）统计方法 　　本研究所收集的数据采用SPSS 17.0统计软件进行分析。二、结果 　　（一）灾区青少年一般自我效能感状况 　　对灾区青少年一般自我效能感的个体平均分进行统计，结果见表1。 　　注： **P0.01。 　　由表1可以看到，男生一般自我效能感，初三高于初一，初一高于初二；女生一般自我效能感，初一高于初二，初二高于初三；男女之间没有显著差异。 　　（二）灾区青少年一般自我效能感方差分析 　　以灾区青少年性别、年级为自变量，以其GSES得分为因变量，进行2×3的因素方差分析，结果见表2。 　　注： **P0.01。 　　由表2的数据可见，在一般自我效能上灾区青少年的年级主效应非常显著。性别与年级的交互作用显著。采用LSD法进行方差多重比较分析，结果显示：初一女生得分显著高于初二女生（P0.05）；初一女生得分显著高于初三女生（P0.05）初三男生得分显著高于初二男生（P0.05）。 　　（三）灾区青少年社交焦虑状况 　　注：*P0.05。 　　由表3可知，男生社交焦虑初二高于初三，初三高于初一；女生社交焦虑初二高于初三，初三高于初一；灾区青少年儿童社交焦虑量表得分男生显著低于女生。 　　（四）灾区青少年社交焦虑方差分析 　　以灾区青少年性别、年级为自变量，以其SASC得分为因变量，进行2×3的方差分析，结果见表4。 　　注：**P0