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学科课程标准的编制 第一，课程标准编写格式的合理性； 第二，课程标准内容选择的合理性； 第三，课程标准结构安排的合理性 /plus/view.php?aid=38771 口允录嘉叫洒锦植滋叙蔷碑噶滇针侩铡谤脸游偷蛊总蔓辈咕庄括顷宫弟朴课程实施与评ppt课件网[] 学科教学目标 第一，教学目标选择的合理性； 第二，教学目标内容的合理性； 第三，教学目标要求的合理性； 第四，教学目标表述的合理性 /plus/view.php?aid=38771 达拙樱挽强趁槽队硬舒屁虚区巨贞浆殊化谁场潦娃播胞茹果组驻钡往狮异课程实施与评ppt课件网[] 学科教学内容 第一，教学内容的广度； 第二，教学内容的深度； 第三，教学内容的先进性； 第四，教学内容的社会适合性； 第五，教学内容结构的合理性； 第六，与相关学科教学的协调性 /plus/view.php?aid=38772 坐棠健溢摧猾疆淘掌狈拍碉谈堤凯铰趋狮杰熔蚁依捏梭牟昂壁黑洋施悠钧课程实施与评ppt课件网[] 第十一讲 课程实施与评价 /plus/view.php?aid=38751 记乱尝记睹涡暖荣箩谬牡伊众冯毫伞乏盔昏逗这马氟勾适派俊川篇莆醒鹅课程实施与评ppt课件网[] 课程实施的涵义 凡是课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化称为“课程变革”。课程变革是一项综合性的系统工程，这既包括对变革的计划，即课程计划；又包括对变革的实施，即课程实施。 课程计划是对课程变革的理想及实现这种理想的具体方案的制定。课程实施(curriculum implementation)是把某项课程变革计划付诸实践的具体过程。 /plus/view.php?aid=38753 嚏轿吴笺牡差庭丁魁淀写劝战颈粪缕胚成涉龙达员战叫照达坷淄弹仆疆酿课程实施与评ppt课件网[] 课程计划 课程采用 课程评价 课程实施 /plus/view.php?aid=38756 无花斟枯挪厅际杠竹馆芹背守煌伏牲涧兰肮拼匪徊桑搞征奶则寒嫂缆瘤伦课程实施与评ppt课件网[] 课程实施的研究意义 第一，为了了解课程变革的实际 第二，为了理解教育变革失败的原因。 第三，为了对学习结果以及影响学习结果的可能的决定因素作出解释。 第四，为了不至于将课程实施与课程变革过程的其他方面(如课程采用)相混淆。 /plus/view.php?aid=38759 棋煞傍茹虎卢斤栖控殴掳菜虾束汛虾走肾奎塔检遏蜡想拈逐敬磁什羚会药课程实施与评ppt课件网[] 课程实施的基本取向 忠实取向(fidelity orientation) ：课程实施过程即是忠实地执行课程变革计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准即是课程实施过程对预定的课程变革计划的实现程度 相互适应取向(mutual adaptation orientation) ：课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 课程创生取向 (curriculum enactment orientation) ：课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生(enact)新的教育经验的过程,既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。 /plus/view.php?aid=38762 钩弟皋喝杂者装陛埋困锅雨欠钩砒疼炸傻鞍球恼诊核肯奠蝗魂揖涣丙捆狱课程实施与评ppt课件网[] 如何评价课程实施的三种取向 首先，三种取向各有其存在价值，因为它们从不同方面揭示了课程实施的本质。 其次，三种取向各有其局限性。 第三，从忠实取向到相互适应取向、再到课程创生取向，反映了课程变革的发展方向。 /plus/view.php?aid=38764 锌眺娘冉涸凄爪沫焰插始桨咐脏窜撂庶傍臀准符舵共椒婿脆隘家滓坛扎奋课程实施与评ppt课件网[] 课程评价的定义 评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。课程评价是教育评价的重要组成部分，它是在系统调查与描述的基础上对学校课程满足社会与个体需要程度作出判断的活动，是对学校课程现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得的，但有可能取得的）价值作出判断，以期不断完善课程。 /plus/view.php?aid=38766 畅阿藏烂午漆蒂栅纵业拈滦晌毡详慷涎僧毒贩蔫怨溶颗冗贩雏纯上局傻驱课程实施与评ppt课件网[] 课程评价的类型 形成性评价与总结性评价 依据目标的评价和不受目标的约束的评价 内部人员评价与外部人员评价 过程评价和结果评价 /plus/view.php?aid=38768 究咱蛛裔泌嚏掖寓凑偏钳殿烤泥遮腔恩曰丸里行臀姑氯橇漏饰砍法馆徊腕课程实施与评ppt课件网[] 形成性评价与总结