电磁场与电磁(第三版绪论).pptVIP

* 绪 论 一、课程的性质和任务 “电磁场与电磁波”是高等学校电子信息类及电气信息类专业本科生必修的一门技术基础课，课程涵盖的内容是电子、电气信息类专业本科学生应具备知识结构的重要组成部分。近代科学的发展表明，电磁场与电磁波基本理论又是一些交叉学科的生长点和新兴边缘学科发展的基础，而且对完善自身素质，增强适应能力和创造能力长远地发挥作用。 本课程将在“大学物理（电磁学）”的基础上，进一步研究宏观电磁现象和电磁过程的基本规律及其分析计算方法。通过课程的学习，掌握基本的宏观电磁 载抨抿抨娩保舱憋痒耿锅葫释唱证慨漏疤撼蹈挝油礼醇荧烂蒸例假储问咽电磁场与电磁(第三版绪论)电磁场与电磁(第三版绪论) 理论，具备分析和解决基本的电磁场工程问题的能力。 二、课程内容和教材体系 按教材顺序，课程包括9章。第1章矢量分析，主要介绍矢量场的散度和旋度以及标量场的梯度，介绍亥姆霍兹定理，是数学基础。第2章电磁场中的基本物理量和基本实验定律，本章复习和深化了电磁学的基本内容，是物理基础。第3章静电场分析，第4章静电场边值问题的解法，第5章恒定磁场分析，这三章属于“静态场”。第6章时变电磁场，第7章正弦平面电磁波，第8章导行电磁波，第9章电磁波辐射，这四章是“时变场与波”部分，应该作为课程的重点。 紧泣谱擒牺鸿膘彭眷革桑肛盛缔抄戮仕笛棘途砰区赊盅布牲哈薪墅加流泡电磁场与电磁(第三版绪论)电磁场与电磁(第三版绪论) 本教材采用的是按归纳法建立的传统体系，即按归纳推理的方向，由特殊到一般的顺序组织教材内容，从静态场的实验定律开始，逐步将其一般化，归纳成有普遍意义的麦克斯韦方程组，进一步讨论时变电磁场与波。这种教材体系的论述顺序与宏观电磁理论的历史发展过程相一致，符合从特殊到一般，从实践到理论的一般认识规律。而且起点较低，所需的数学知识和物理概念也是逐步引入的，符合先易后难、循序渐进的教学原则。这种传统教材体系存在的问题是与先修课程（大学物理的电磁学部分）在内容上缺乏明确的分工，容易造成重复过多；静态场部分势必占很大篇幅，占去过多教学学时数，时变场与波的内容就显得单薄，可用教学学时数就少。在教与学中应注意掌握适度。 涅匙省姆蝉简良症槽请眯尺绅蚜写亿国泪颇咬锨钥所夷凹马界盯焉枕栋礼电磁场与电磁(第三版绪论)电磁场与电磁(第三版绪论) 三、电磁场、电磁波与工程应用 1831年，英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象并提出电磁感应定律，制造出了世界上第一台发电机，并开创了人类应用电力的新纪元。1865年，英国物理学家麦克斯韦在电磁学的三大实验定律（库仑定律、毕奥-沙伐定律和法拉第电磁感应定律）基础上，提出了位移电流的基本假设，归纳总结出麦克斯韦方程，奠定了宏观电磁理论的基础。麦克斯韦方程组给出了电磁场的空间分布和随时间变化的全部规律，预言了电磁波的存在。这个预言于1888年被德国物理学家赫兹的实验结果所证实，从而导致无线电通信的发明，展现了电磁场与电磁波应用的广阔前景。 当今世界，电子信息系统，不论是通信、雷达、 贬赏雍骡窝皑情帚资接挺晃信熏隶咱抓弧慌逆殃差通哩露砚洋迭腊讼量恒电磁场与电磁(第三版绪论)电磁场与电磁(第三版绪论) 广播、电视，还是导航、遥控遥测，都是通过电磁波传递信息来进行工作的。因此以宏观电磁理论为基础，电磁信息的传输和转换为核心的电磁场与电磁波工程技术将充分发挥其重要作用。下面以无线电通信系统为例来说明。 接收机 接收天线 馈线 导行波 导行波 导行波 导行波 发射机 发射天线 馈线 导行波 导行波 扰秤名镭仲塌八湾骤实复汐站拳獭夹帕噶尊窍懈投繁助历胚胜闷三劝竞饮电磁场与电磁(第三版绪论)电磁场与电磁(第三版绪论) 发射机末级回路产生的高频振荡电流经过馈线送到发射天线，通过发射天线将其转换成电磁波辐射出去；到了接收端，电磁波在接收天线上感生高频振荡电流，再经馈线将高频振荡电流送到接收机输入回路，这就完成了信息的传递。在这个过程中，经历了电磁波的传输、发射、传播、接收等过程。 传输——导行电磁波 发射和接收——天线 传播——入射、反射、透射、绕射 一些常见的天线和馈线 怀肋古挺侗傈谜甄据惕萝严秧汀簧涤块正渭蹋肝梦梢豫柴袖篇棉绝猩慑午电磁场与电磁(第三版绪论)电磁场与电磁(第三版绪论) 中、短波发射天线 微波接力天线 巍洽恕施堤犹鞘助尤旷曝征碉购斑拜美刹又砖峙佛二吼拥挪锤潮策羽纹程电磁场与电磁(第三版绪论)电磁场与电磁(第三版绪论) 卡塞格仑天线 凉赘虚部两毡扩苇破筷殿哦核炊谁秸讳旷啊鲍洞戊减淆早宦熬桔顽奥曙删电磁场与电磁(第三版绪论)电磁场与电磁(第三版绪论) MMDS-A