自由落体运动(教学设计)汇总.doc

教学设计 课题 自由落体运动 作者姓名 夏振华 工作单位 云南省昆明市第一中学西山学校 所用教科书名 人教版普通高中课程标准实验教科书—物理必修1 所教年级 高一年级 所教册次、单元 物理必修1第二单元 一.整体设计思路、指导依据说明 现代学习理论认为学生进入课堂学习之前对世界和事物有先入为主的认识教师的教学要引导学生阐发他们已有的理解，激起新旧知识的矛盾，进行有针对性的教学。为了全面完成各项教学目标，本节教学设计以实验探索为主线，充分展现隐含在本节内容中的科学探究方法和科学思维方式。首先，通过测反应时间”的实验游戏激发学生学习兴趣引出研究的问题──落体运动，接着从生活经验和亚里士多德的观点出发进行巧妙的推理使亚里士多德的理论陷入自相矛盾的境地，引起学生探究的兴趣。在此基础上学生自主进行实验探究，通过对实验结果的分析和讨论得出初步结论，提出物体下落快慢与无关的设想再进一步通过教师演示管实验进一步验证设想。最后再由学生自主进行实验探究利用打点计时器，记录自由落体运动的信息定量地探究自由落体运动规律。由于本节课学生自主实验探究的活动较多，故采用学生分组实验模式进行课堂活动，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强小组同学间的讨论与交流，师生间的相互反馈，培养学生合作学习的精神。课堂以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题，培养学生的逻辑思维能力。 二．教学背景分析 教学内容分析： 自由落体运动是自然界中广泛存在的自由下落运动的理想化模型，是一种典型的匀变速直线运动。本节课通过实验探究的方式得出自由落体运动的概念和规律.运用抽象思维提出问题，通过简单易行的实验进行探究，寻找论据.经历交流实验结果和学生的分析、讨论，让学生确定物体下落快慢与物体的重力无关的关系.通过对“牛顿管”实验的观察和思考，进一步验证设想，使学生学会如何通过生活中的表面现象去探索掩盖中的规律的方法.自由落体运动有其广泛性和特殊性，对自由落体运动进行深入具体的研究有利于学生更深刻地理解匀变速直线运动的规律.在教学中，要尽可能理论联系实际进行实验探究式教学.教学中可以引导学生从日常生活经验出发，逐步提出问题，不断引发矛盾，让学生自己得出结论.自由落体运动有明确的定义：物体仅在重力作用下，从静止开始下落的运动.教师要讲清楚物体做自由落体运动的条件对学生理解这一定义有很大的帮助.准确地理解自由落体运动的定义有利于学生形成严谨的科学态度。还要通过对落体运动的实验探究，测定重物自由下落的加速度.做好几个探究实验是本节课的关键。 学情分析　　 在前面的教学中，学生已经初步掌握了平均速度、瞬时速度、加速度的概念，并用电计时器研究过匀速直线运动和匀变速直线运动，同时对物理学中的理想模型有了一定的认识，具备了初步的逻辑思维能力和运用控制变量的研究方法。 三.教学目标分析 知识与技能: （1）.理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念. （2）.掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题。 （）能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。：测反应时间教师活动：课前设计制作好“测反应时间尺”（在一约cm长的尺的一面标记上自由下落对应长度所用的时间以一面朝向学生）老师手中的这把尺很神奇，它不仅能测量长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反应时间，谁想知道自己的大脑反应时间是多少？可以用我的这把尺来测量。　活动：学生抓住尺的同时就报出其反应时间，可采用“比比谁的反应时间短”的方式调动学生积极性。（实际教学效果表明学生对这一活动非常感兴趣，踊跃参与） 　　设计：在此将教材中的“做一做”栏目中的测定反应时间改为放在课前引入，目的是通过这一游戏产生惊奇效果，激发学生探究的兴趣，增强学生的感性认识激发学习物理的兴趣，活跃课堂气氛。 2：科学探究轻重不同的的物体下落的快慢 教师活动：同学们一定想知道这把尺为什么能测出你的反应时间。它的“奥秘”与我们今天要认识和研究的一种运动密切相关。　　教师引问：观察并指出以上物理情景中物体的运动。 学生活动：观察，思考，总结。　教师：学生活动：思考，总结。教师引导学生设计实验，分别用轻重不同或相同的物体下落快慢。学生进行实验与探究，小组成员分工进行实验操作、观察记录，在实验现象的基础上进行分析、讨论，得出本小组的结论。 　　 结论一般有三种情况： 　．的物体下落快；．轻重不同而下落快慢相同；．轻重相同而下落快慢不同。　　．引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理，得出矛盾。 　　 相互矛盾的结论既是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学习的手段，学生进行逻辑推理，可相互讨论，然后小组代表举手发言，其余倾听、思考。 逻辑推理为后面的研究指