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乐山市2013年中小学教师学科远程培训 市中区小学语文二班 （第五期简报） 辅导教师：lsxkfudao308 卷首语： 　　亲爱的老师们，近两个月紧张而忙碌的远程培训即将结束，祝贺市中区小学语文二班的８７位老师全部提前完成了各项任务，合格率为１００% ！ 优秀作业展示（一）： 整体认读音节教学之我见 茅桥小学 杨晓庆 汉语拼音的重要性是不言而喻的，任何 “淡化拼音教学”、“拼音无用”的言论都是不恰当的。整体认读音节是汉语拼音教学中的重要知识点，也是整个汉语拼音教学中的难点。 在教学过程中我发现，特别是拼音中的整体认读音节这部分，很不好教，整体认读音节一共有16个，zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 。小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况： 我们通常的教法是这样：教到ye，我们就告诉学生，将ie的i变成y，就是整体认读音节ye；教到yue，再告诉学生üe的两点去掉，在前面加上大y，就是整体认读音节yue。这样的单个识记，学生特别容易遗忘，常常是教到后面，又忘了前面的，尤其是在复习时，zhi 、chi 、shi、ri 、zi 、ci 、si 因为有共同的规律，记起来倒也不难，而后面的9个整体认读音节的识记就成了一个大难题，正因为如此，整体认读音节的教学也就一直成了汉语拼音教学中的一大难点 怎样突破这一难点呢？刚开始教整体认读音节时，我尝试将教材后面出现的所有的整体认读音节找出来，发现：这些音节虽然分布在不同的课文中，但他们之间却存在着某种联系：　 i---yi ü---yu in---yin üe---yue ie---y(i)e ü n---yun ing---ying (ü)an---yuan 其中的规律是：只要是i和ü开头的韵母，在声母y的帮助下，都成了整体认读音节，而读音都与原来的韵母相同，y不发音。找到了这一规律，老师的教和学生的学都显得容易多了。于是，开始教整体认读音节时，我就教给学生这样一首儿歌： 只要i、ü在前头，大y帮助成音节； 大y是个小哑巴，光是帮忙不说话； 小ü看见大y来，乐得眼镜跳掉啦！ 学生背着儿歌，记住了规律，在教到后来的ie、in、üe、un、ing时，只要一说这首儿歌，学生就能根据儿歌自己说出相应的整体认读音节。教，变得轻松了；而对于学生来说，原来不相关联的音节之间现在有了某种联系，学生掌握了其中的规律，学，也轻松了！ 在教学中遇到整体认读音节，我都会用彩笔标识，让学生强化记忆。在阅读拼音读物的时候，教师要进行反复强调。晨读，我会单独将整体认读音节制成的彩色卡片反复地整体读、小组读、个人读。在这样反复的强化训练中，学生对整体认读音节加深了印象。 优秀作业展示（二）： 儿童写作心理与小学作文教学之我见 新桥小学　　金敏 《儿童写作心理与小学作文教学》课程中，解除学生作文心理障碍的具体措施有：1、创设情境，引导学生在情境中作文。2、读与写结合中，启发学生从读中悟写与学写。3、先放后收、缓收、让学生在实践中学会作文并享受成功。 本期第一单元的习作练习是以个人或小组的名义，给远方的小学生写信。在这个飞速发展的信息时代，写信这一充满温情而质感的交流方式正日渐淡出人们的生活，学生基本没有接触过，写作兴趣不大。针对这一情况，我创设了情境，引导学生在情境中作文。 首先，我在网上联系了江西一所学校的一位老师，正好她带的班也是五年级，我们决定合作让两个班的孩子进行一次真实的书信交流。我给班上的学生介绍了他们学校所处的地方，简单讲了一些地貌风情等，引起了学生了解的兴趣，然后告诉学生在这个地方也有一个班的孩子想要了解我们的学生生活，我们的人文风景，我们的地方小吃……我们可以通过写信的方式与他们进行交流，每个孩子都可以通过这次写信交到一个远方的陌生的朋友。学生一听非常兴奋，这个年龄的孩子对于未知的事物总是充满着好奇与热切的希望，真好。然后，他们一个个认真地开始了这次书信写作，在信中，他们礼貌、真实地介绍了自己，抓住了自己的性格特点，他们还介绍了自己的班级开展的活动、举世闻名的乐山大佛、秀甲一下的峨眉山、我们镇上的小桥、街上的豆腐老……最后还热情地邀请小朋友来作客，呵呵。把信发出去以后，他们就急切地等待着回信，回信陆续收到，他们真诚地欢呼雀跃，然后回信，再回信…… 学生们在这次创设的情境中愉快地习作，并且应用到生活中去，学会了交流，感受到文字表达的魅力。我想，这样的活动不仅仅能让他们很好地完成这次习作，还会让他们在交流的过程中明白，习作就是把自己想说的话有条理地写下来，把自己想要表达的感悟真实地表达出来。对他们来讲，习作不再象以前那样可怕。 优秀总结展示: 小学语文远程培训总结 乐山新建小学 乐君慧 选择了教师