《角的初步认识》教学实践与反思.docVIP

《角的初步认识》教学实践与反思 教学内容：人教版实验教材小学数学三年级（上）第三单元《角的初步认识》P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习） 教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，初步认识角， 知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，感悟角的大小。 2、在认识角的过程中，培养学生的观察、想象、动手操作能力。 3、体会角与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，感知角的特点。 教学难点：初步学会用尺画角、感悟角的大小。 教学准备：多媒体课件、三角板、圆形和不规则纸片若干、做活动角的材料等。 [教学片段一] 课前游戏，创设情境，导入新课?1、玩游戏“我说你猜”（教师逐步描述平面图形（三角形、正方形、圆、五角星）的特征，让学生逐一猜猜是什么图形。） 2、谈话：孩子们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且还把他们的校园画成了一幅美的画儿，想欣赏？（出示主题图）、 从这幅画上，你都看到了什么？、 其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？、 对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在……又藏在……哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。学生熟悉的校园引出角，从观察实物中抽象出角，使学生感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣 放手探究 ，新知联系实际，初步感知。、哪些角？们哪上角？、 角的家老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。抽象图形，形成表象。刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，抽象角）（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）摸一摸有哪些相同的地方？一个角有几个顶点，几条边？实践操作，丰富认识学习用尺子画角。出示要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）角、（电脑演示重合的过程）,用纸折一折、摸一摸不同的角,，做一做、玩一玩活动角等教学活动,这都是让学生在做中学数学，自主探究发现角的特征，感悟角的大小。这样做，既使学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，同时又对开发学生智力、培养学生的学习能力是十分有益的。 在引导学生画角时，教师先用课件出示不同角度的滑梯，让学生感悟角在滑梯中的应用，这不仅体现了数学知识在生活中的应用，而且加深了对角的特征的理解，同时让学生感悟为什么要学习画角。 接着老师放手让学生讨论、再观察、尝试独立画角，通过说一说、评一评，归纳出角的画法，从而经历知识的发生、发展过程。在突破角的大小这一难点时，充分让学生操作，利用活动角的变化感悟角有大小，多媒体直观演示用同一三角板比角的过程，并让学生亲自比一比，进一步感悟角的大小与其两边长短无关，这样层层加深学生对知识的掌握。学生从制角到画角，参与了整个活动过程。不仅积极主动建构了新知，同时，学生的学习情感，思维能力和探究精神也得到了培养。 [教学片段三] 课堂练习应用新知 3、数一数，下图中个有几个角？（课件逐一出示） 4、把一个长方形沿直线剪掉一个角，还剩下几个角？ 先让学生想一想，再动手剪一剪。最后用课件展示三种剪法——分别剩下5个角、4个角、3个角。 （还剩5个角） （还剩4个角） （还剩3个角） [反思] 本堂课中，每个新授环节老师都设计了反馈练习，层层巩固，步步提升。如“判断哪些图形是角、数角”旨在加深对角的概念的理解，“做角、最喜欢坐几号滑梯”既是对新知识的综合应用，又承上启下，使几个知识点连成一体。课堂结束时的拓展训练，更是别具匠心，“剪掉一个角”颇具开放性，有助于学生创新思维的培养，使学生的思维从课内延伸到课外，课虽完，意未尽。 [教学片段四] 归纳总结，延伸 1、 回顾一下，这节课我们？你从中知道了什么？2、的，如：角有哪几种？，好吗？ 在知识与技能上，我结合情景，使学生先从身边发现角，从而初步认识角，知道角的各部分名称、感悟角的特点及角的大小，并初步学会用直尺画角。其学习效果比较显著。在过程与方法上，我让学生通过观察、操作等数学活动，培养其观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。在情感、态度与价值观方面，通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。 总之，整节课融趣味性、知识性、创造性为一体，各种形式的活动使学生始终处于积极主动的地位。联系生活，建构数学。彰显了教学实效，