山中访友教.案.docVIP

《山中访友》教学设计 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 2．抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 3．展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 4．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 【教学重点】 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 【教学难点】 展开想象，让学生与文本对话，体味文中“人物”的感情。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。 1．板书课题：山中访友。 2．看了这个标题，请同学们展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗； 访一位得道的僧人——禅悟人生； 访山中的动物——要保护动物等； …… 3．教师小结。 同学们的想象非常丰富。现在就让我们带着丰富的想象，“带着满怀的好心情”，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 二、速读 理清思路，初步感知课文内容。 1．学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花。 2．思考。 （1）作者在山中拜访了哪些“朋友”? 明确：见课文内容。略。 （2）表达了作者怎样的感情? 明确：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 三、精读 精细品读，自主探究，讨论明确。 1．作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂。 树林——知己——我变成了树 。 山泉——姐姐——照出我的浑浊。 小溪——妹妹——唱和小诗。 白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童。 瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今。 悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境。 云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非。 石头——敲击——时间的回声。 落叶——纹理——命运的手相。 小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性。 阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人。 老柏树——慈祥——恩泽、遮雨。 蚂蚁——小弟弟——患难兄弟。 归鹤——伴我披月回家。 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 2．合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”? 讨论明确： 作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢? 3．带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 四、演读 我们随着作者“带着一路月色”，“带回了满怀的好心情”回到了家中。现在请你根据自己对文中“人物”的理解以及感情的把握，仿照第5段，设计一组对话。要求：用拟人手法，并抓住各事物的特征。 例如： 1．我与树的对话。 你好啊，大树！在繁华的都市里忙碌，你是我最为想念的知已呐。你站立的地方就是一道美丽的风景，无数棵树站立在一起便是一个迷人的海洋，深入其中，快乐无数。树儿啊，你总是那么宽容和友善，用宽大的树枝当成手，轻抚我的脸膛，为我遮风挡雨。你的身躯是那么伟岸与挺拔，给我带来说不出的安全感，轻轻靠在你的树身上，呼吸着由树们所发散出来的新鲜气息，让人陶醉。我来了，你坦然面对我，我走了，你不羞不恼，总是静静地等着我的下次光临。我真做一棵树，静静地站立在大自然之中，成为一道风景。 2．我与山泉的对话。 山泉姐姐，你好啊！爱美是你的天性，你用一面明镜照出了明净的天空，照出了清翠的树木，也照出了来来往往的行人……这些景致丰富了你的阅历，也装饰了你的梦。真想用你冰凉的泉水洗洗脸，洗掉我脸上的污浊，让我也美丽起来。 五、教师小结 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情