光世界的巡行_教案设计2.docVIP

《光世界巡行》教学设计 教材分析： 本节所选的教学内容是沪粤版八年级上册光学第一节内容。本节内容是光学的开篇第一节，主要内容有光的用途，光源，探究光在同一种均匀介质中传播的特点，光线，光的传播速度，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，光的直线传播、光线等是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射和折射，提供知识和方法上的准备。 课本一开始用丰富的图片介绍了光对人类的贡献，把学生带进绚丽多彩的光世界，学生通过观察身边的现象，意识到人类的生活离不开光，从而激发认识光，研究光的兴趣，课本接着按照人们认知事物的规律，顺理成章，了解到光是什么，研究光来自何处，怎样传播，传播有多快。 教学目标： 知识与技能 了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。知道光是电磁波。 知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能解释影子的形成等现象。 知道光在不同的介质中传播的速度不同，记住真空中的光速。 过程与方法 通过观察、思考和上网查阅资料等方式，了解光对人类生活的意义。 经历研究光的直线传播规律的过程。 情感、态度与价值观 通过学习光的用途，意识到物理知识与我们身边的自然现象、生活现象和社会实际密切相连，从而激发认识“光”，研究“光”的兴趣。 教学重点： 1、2、 /view/1482.htm；或者输入“萤火虫之光”，在出现的结果选项中选择一个合适的答案，如/view/3034403.htm；或者输入“萤火虫的发光原理”，在出现的结果选项中选择一个合适的答案，如/czwl/jszx/tbjx/tb8s/tb8s2/jc2/201011/969925.htm，从这几个结果中认真阅读，可以得出萤火虫是否是光源，以及理由。让学生自己动手查阅荧光棒和宝石是否是光源，并在小组内交流。 光是怎样传播的。用百度的图片搜素功能，以关键词“光沿直线传播”搜索图片，在搜索结果中选择适合教学的图片，如下图所示，通过此图片给学生“光是沿直线传播”的直观感受，帮助学生理解。 探究光在同一种均匀介质中沿直线传播。 实验目的 光在同一种均匀介质中沿直线传播 实验器材 盛有清水的大烧杯，牛奶，玻璃砖，果冻（大块的），激光笔 实验步骤 用激光笔照射盛有清水的大烧杯，观察现象； 用激光笔照射玻璃砖，观察现象； 用激光笔照射果冻，观察现象； 用激光笔照射盛有清水的大烧杯，并在烧杯中逐渐加入牛奶，观察现象； 实验现象记录及分析 结论 光在均匀介质中沿直线传播。在不同的介质中传播方向改变，在不均匀的介质中发生弯曲。 思考:我们在造成看到的太阳，就是实实在在的太阳吗？（要求学生用百度查阅资料来解答，并将Word将结果整理保存，结果要求文字说明和图片，并将文件上传到教师机上，在教师内共享，供其他学生浏览，并评选最好的作品。） 讲授光线的定义：通常我们用一条带箭头的直线，形象地描述光的传播路径和方向，这样的直线叫做光线。 教师在黑板上画出光线，为学生示例如何用光线来描述光。 光沿直线传播的应用： 在备课中以“小孔成像”、“影子”、“日食”、“月食”为关键字在百度中搜索适合教学的图片。 1）小孔成像。让学生动手演示小孔成像的实验，然后再用多媒体播放相关视频，让学生尝试画出光线。 2）取直线。激光准直（挖隧道），整队集合，学生自己联系实际，并通过百度搜素相关的图片。 3）限制视线：比如，井底之蛙，让学生动手画出青蛙视野的光路图。 4）影子的形成：利用关键字“影子”查找到第一二副图片，第三幅图片则是用“日食”作为关键字来搜索的。 提问：同学们知道日食和月食是如何形成的吗？ 首先让学生自己谈谈，虽然说的不是很好，但是给予学生表达的机会。教师不直接告诉学生关于日食和月食是如何形成的，让学生自己通过网络查资料，了解日食和月食的成因。如在百度中输入“日食形成的原因”可以有结果/rishi/rishi_xingcheng.asp；日食视频：/programs/view/xnRynD6Llvg；月食形成的原因：/knowledge/2011-12/05/content_442752.htm；月食视频：/show/kkQN6NoLG83pAT3l.html，/v_show/id_XNDA0OTczNjg=.html 6、光速 用设问引出光速：光瞬息可达，它的传播需要时间吗？有学生自己阅读课本，并计算太阳光传到地球上的时间？ 学生自己通过百度查阅太阳与地球之间的距离，然后计算。 光速C=3.0×108m/s,这是指真空中的速度。请同学们用百度查阅光在其他介质中的传播速度，并填写下表，通过比较表中的数值，得出结论---光在真空中的速度最快。 介质 光的速度 思考1：如果现在有一飞机，飞行的速度是光速，那么大家计算一下，从这里到美国的华盛顿需要多