国培计划2011义务教育骨干教师远程培训课件.pptVIP

国培计划（2011）——义务教育骨干教师远程培训 广东省小学数学二班  学习简报 吴正宪：我想，在尊重生命的同时还有一点就是我们教师要有爱的能力。“爱的能力”解释起来有很多，归根结底要落在读懂学生、读懂教材、读懂课堂上。前一段时间我写了一篇文章《让孩子们在“好吃”中享受“有营养”的数学》，文中提到：献给孩子们“有营养”的数学，我们就必须坚守多年来数学教学的规律，坚守儿童数学学习的规律。必须要读懂数学，读懂教材，抓住数学的本质进行教学，为基础知识定好位，打好桩。要善于引导学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，有机会真正经历“数学化”，获得数学思想和方法。要以数学知识为载体，培养学生思维的深刻性、灵活性、批判性、全面性，使学生会思考、长智慧。献给孩子们好吃的数学就必须改变我们已经习惯了的教学行为，在教育理念和教学方式中有所突破。为孩子们奉献出好吃的数学，最重要的首先是真正读懂学生、读懂属于学生自己的课堂。 了解孩子的学习需求，是改善教学行为、设计课堂教学的重要出发点。好玩儿的数学，有魅力的数学一定是伴随着孩子千奇百怪的问题开始，在发现问题，提出问题的过程中亲自尝试解决问题。教师要满腔热情地保护好奇心这颗“火种”，小心翼翼地去呵护学生的求知欲。教师要关注孩子情感体验、行为体验，尊重每一位孩子个性品质，鼓励学生用自己的方法诠释数学意义。智慧不能象知识那样直接传授，它需要在获取知识、积累经验的过程中由教师以自身的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧。教师要能唤醒学生学习热情，点化学生学习方法，丰富学生学习经验，开启学生学习智慧。我想，作为一名教师，除了在尊重生命的前提下，还要有能够奉献给学生“有营养”又“好吃”的数学课的能力。 记 者：您基于学科的立场思考生态课堂，对“道”的阐释又多了一个维度。遵循学科之道的基本要义是什么，请您从数学学科的角度，谈谈您的学科之道？ 吴正宪：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，伺时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。”这是《课标》中前言的一段话，从宏观上让我们 小学数学教师把握数学是什么，把握数学的价值。我常说“只有教数学的人被数学的魅力深深地吸引， 学数学的人才能被数学的魅力而深深地打动。” 数学如同一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美，正像 英国哲学家罗素说过的：“数学，如果正确地看它不但拥有真理，而且有至高的美。”数学知识结构的 整体美、数学概括的简洁美、数学思维的哲理美、数学知识本身的内涵美……数学中一个个简洁的定 理、一幅幅严谨的知识网络图、一道道绝妙的算式、一组组有趣的关系式，……这些都是数学家的心 灵智慧撞击所迸发出来的一种和谐、庄严、永恒的美。数学知识这种内在的魅力、 潜在的美，只有被 挖掘、渲染、感受，才会体现出它美的价值。小学数学教师理解、握了数学的核心思想与价值后，就 要为孩子们创造“有营养”又“好吃”的数学了。什么是“有营养”的数学？“有营养”的数学就是在 学生学习数学知识的过程中获得终身可持续发展所需要的基本知识基本技能、数学思想方法、 科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。 一句话：有营养的数学一定是有后劲的！是可持续的！ * 第 五 期 主编：张芸 2012年4月25日 卷首心语 专家视角 作业选粹 经验分享 研修日志 教育故事 学情通报 班级公告 网络学习改变了我的学习习惯 梁均杰（斗门白蕉镇灯笼沙中心小学） 我们传统的教育方式是老师教学生学,老师再教学生再学,老师不教学生不学的过程。多少年来一直没有改变,就像某老师举的例子一样,19世纪的医生到20世纪的手术室就不会动手术而19世纪的老师到20世纪的教室却能照常上课,而且越是老教师经验越丰富。看似个笑话,背后却反映出了我们教育事业的悲哀。而未来教育打破了传统教育的常规,使要学生学习变为学生要学习,教学中教师要树立以学生为主体的教学观念,以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习知识的过程和