品德发展的基.本理论.pptVIP

* 品德发展的基本理论 刘玉莹  一、皮亚杰儿童道德认知理论 二、柯尔伯格儿童道德认知发展理论 三、道德发展阶段论对小学生 品德教育的启示 品德发展的 基本理论 八卦心理学 Jean Piaget （L.Kohlberg） （1927－1987） 皮亚杰儿童道德认知理论 道德著作—儿童的道德判断 观点—尊重准则和社会公正 研究方法 临床描述技术 对偶故事法（过失、说谎） 道德判断发展的阶段 对皮亚杰道德认知理论的评价 临床描述技术 内容 儿童对规则的态度 结果 5岁以前儿童——无规则 6岁~10岁——强制性规则 11~12岁——合理的规则 结论 他律——自律 儿童对过失的道德判断 故事内容 故事A：妈妈喊约翰吃饭，约翰想开门到饭厅，他不知道门后面有一个盘子，盘内放有15个杯子，推门时，门碰到盘子，结果盘子内的15个杯子全部摔破了。 故事B：一天，亨利妈妈外出，亨利想从碗柜偷吃东西，便爬上椅子去拿。因为柜台太高，结果碰倒了旁边的一个 杯子，把杯子打碎了 结果 5岁以下——无法比较 6、7岁——约翰过失大于亨利； 10~12岁—亨利过失大于约翰 结论 儿童道德判断： 行为结果——行为动机 儿童说谎的道德判断 故事内容： 故事A：甲儿童在回家路上碰到了一条狗，非常害怕。他跑回家告诉妈妈，他碰到了一只像牛一样大的狗。 故事B：乙儿童放学回家，告诉妈妈说老师今天给了他一个好分数。事实上老师既没有给他高分数，也没有给他低分数。可是他这么一说，妈妈很高兴，表扬了他。 结果 低龄——甲更坏；（客观真实相差程度）； 年龄大——乙甲更坏（有意说谎） 前道德判断阶段（1.5~7岁） 道德认知不守恒 他律道德判断阶段（5~10岁） 认为规则是不变的、 道德判断注重结果、他律 自律道德判断阶段（9~11岁） 认为规则是协商而定、 道德判断考虑动机、自律 儿童道德判断发展 的阶段 二、柯尔伯格儿童道德认知发展理论 美国道德认知发展理论的代表人 代表作——道德发展哲学、 道德发展心理学、道德发展与道德教育 主要观点——学校教育与道德判断 德育最主要目的——道德认知水平 研究方法 两难故事法 德育方法论 课堂讨论法、公正团体法 海因兹偷药 欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。 医生认为只有一种药才能救他，就是 本城一个药剂师最近发明的镭。制造 这种药要花很多钱，药剂师索价好要 高过成本的10倍。妇人的丈夫只借到 一半的药费。他请求药剂师便宜一点 卖给他或允许赊帐。但药剂师说： 不行，我发明此药就是为了赚钱。 海因兹走投无路橇开商店的门，为妻 子偷药。 问：这个丈夫应该还是不应该这样做， 为什么？ 柯尔伯格儿童道德发展阶段 习俗前水平(4~10岁） 以服从与惩罚为定向（偷药要受惩罚） 利己主义，工具性目的和交换（他需要和妻子 一起生活，所以应该偷药） 习俗水平（10~13岁） 以“好孩子”为定向（他做了好丈夫应该做的事情） 法律和秩序为定向（救妻子是应该的，但不能 偷药） 习俗后水平（13岁~） 社会契约定向（法律没有考虑的这种情况） 普遍道德原则（尊重生命，生命高于一切） 35% 44% 20% 16岁 1~2% 32% 66% 10岁左右 94% 10岁前 六 五 四 三 二 一 阶段 柯尔伯格认为，儿童道德发展具有五个特点 1）每个人的道德发展都要经理这几个阶段，但发展速度不同。 2）各发展阶段具有质的差异和不变的顺序，不能跨任何一个发展阶段。 3）道德发展与逻辑思有关，即道德推理发展阶段不能超越逻辑思维发展阶段。 4）道德发展与道德行为有一定的关系。 5）道德发展与不同社会环境的刺激及儿童与社会环境的交往有关。 *