温度课堂教案 2.docVIP

南宁市爱华学校物理研究课教案 教学课题：温度 执教者：蓝翠媛 上课时间：2013年5月15日 第12周 本课研究的主题：探索如何提高学生观察能力和归纳能力。 研究设想：本节课从生活环境中常见的温度值，归纳出温度的概念；然后引导学生观察生活中常见的温度计，通过简单的实验及对实验的观察分析，理解温度计的结构及工作原理，引导学生讨论交流，归纳出温度计的使用方法和测量范围，从而总结，提高学生观察能力和归纳能力有效方法。 一、教学目标 1.知识与技能 （1）理解温度的概念、温度计的结构和温度计的工作原理； （2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值； （3）会用温度计测量温度，掌握温度计的使用方法； （4）提高学生观察能力和归纳能力 2.过程与方法 （1）让学生通过观察、实验和讨论交流，归纳出温度计的使用方法和测量范围；了解温度计的结构及工作原理； （2）在观察现象，研究温度计的结构及工作原理中，初步掌握温度计的使用方法。 3.情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 二、教学重点和难点 1、重点：（1）理解温度计的结构和工作原理； （2）掌握温度计的使用方法； 2、难点：温度计的工作原理及使用方法。 三、教材用具 自制温度计、烧杯、水、实验室用的温度计、体温计、多媒体课件等。 四、教学课时：2课时 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课堂生成 一、导入 从身边的生活实例提出问题：我们对这些温度的感觉一样吗？ 我们知道像“冷”“热”“温”“凉”这些字眼都是用来描述物体的冷热程度的。 所以，在物理学中我们把物体的冷热程度叫做温度。 那么这节课我们就来学习有关温度的知识 喝凉水、吃冰淇淋我们感到比较冷，吹电风扇感到凉，喝热开水、晒太阳我们感到热。 所以，在物理学中我们把物体的冷热程度叫做温度。 根据生活中学生能亲身感受到的现象，提出问题，让学生总结规律，得出温度的概念。 学生能从生活中的例子总结出温度的概念 二、教学过程 一、温度计（现在老师手里有三只烧杯，一杯是热水，一杯是温水，有一杯是冷水，现在有那个同学愿意上来和老师一起做一个小小的实验呢？） 三只烧杯中分别放冷水、温水、热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。 思考：两只手对温水的感觉相同吗？ 归纳：同一杯水的温度应该是一样的，但我们的感觉却不同，说明了什么？ 那我们要准确的知道物体的温度，要借助哪些测量工具呢？（我们知道，要测量长度的时候要用刻度尺，测量时间的时候我们要用秒表，那要测温度我们应该要用到哪些仪器呢？） 把左手放进热水（越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，把右手放进冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后用两手同时放进盛温水的杯子中。 交流谈论：两只手对温水的感觉不相同，放在热水中的食指再放到温水中，感觉变凉了，而放到冷水中的食指再放到温水中，食指感觉变暖了。 归纳：同一杯水的温度应该是一样的，但是我们两只手对这杯水的温度感觉却不同，这就说明我们的感觉是不可靠的。 那要准确的知道物体温度的高低，我们就要用到测量温度的仪器———“温度计”。 学生通过自己动手做实验，发现实验现象，结合老师提出的问题，归纳总结，得出结论：要判断物体的温度，光靠感觉是不准确的，应该要借助测量温度的仪器——温度计来进行测量 学生能知道：温度是表示物体的冷热程度，但是要准确的判断出物体温度的高低，光凭感觉是不可靠的，应该要借助测量温度的仪器——温度计来进行测量 我们知道要准确的判断物体的温度要借助测量温度的仪器——温度计，那现在老师手中有一个自己做成的温度计（在瓶子里装满带颜色的水，给 小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，密封好），现在我们把这个自己做成的温度计拿去测量这两杯冷水和热水的温度，同学们请观察，温度计的液柱有什么变化。 先将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置有什么变化。 同学们观察得很仔细，放到热水里，水柱就上升，放到冷水里，水柱就会下降，那我们应该如何用语言去描述这一现象呢？ 同学们请仔细观察我们自己制作的这个温度计，它还存在哪些缺陷？ 将瓶子放到热水里，细管中水柱上升，说明水受热的时候体积就变大，在放到冷水中，细管中水柱下降，说明，水的温度变低时，它的体积就变小。 归纳小结：发生这种现象的原因是液体的热胀冷缩。 所以，温度计就是根据液体的热胀冷缩的原理来制成的。 自制温度计的缺陷：没有刻度。 玻璃泡太大 改进：瓶子太大，不方便携带，并且把其中的液体改为“