小学语文预学单的设计[精选].docVIP

小学语文预学单的设计 边海燕 小学语文中的预学单，是教师为了帮助学生达成学习目标所设计的一个预先学习导引单。恰当地使用预学单，可以较好地培养小学生独立分析语文课程中词、句、段、篇的能力，了解不同学生的学习障碍点，为学生学习新内容提供支架。可是，目前小学语文中不少预学单在一定程度上确实能帮到学生，但也增加了学生的学业负担，而且从效果来看，对两端的学生促进不大。为使预学单最大程度地发挥作用，教师有必要在预学单的设计上下一番功夫。 一、小学语文预学单设计存在的问题 新课改下，为凸显课堂活动“以学定教，顺学而导”的教学理念，很多教师都会选择精心设计一份预学单为抓手，对学生的预学程度进行监控。但预学单的设计上存在着这样三个问题。 1.预学单内容单一 预学单的出现，在某种程度上提高了课堂效率，学生有了预学单的明确之音，能因为事先有目的的学习而有准备地投入到课堂中，但有不少预学单的内容仅限于日常布置的读课文、记生字、划句子，只限于对文本的停留。例如，有位老师是这样设计人教版三年级上册《花钟》的预学单的。 第一部分：走进琅琅书屋 读了（ ）次课文，我能把课文读通顺，读流利了。 第二部分：走进词句天地 凌晨 蔷薇 绽开 花圃 暮色 昙花 干燥 淡雅 灼伤 含笑一现 欣然怒放 1.会读的词语上打钩； 2.你认为哪些比较难写，在字下划横线。 第三部分：走进课文世界 1.《花钟》介绍了哪几种花的开放？分别在什么时候？请在书中 画出相关的词句； 2.这篇课文的哪部分最能打动你，请在书上做好批注。 这样的一份预学单，虽然涉及面有字、词、句、篇，但它只是师生间浅薄的文本符号的交流。教师还是不清楚学生的兴趣点在哪里，哪些是学生最疑惑最想解决和突破的问题；学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，缺乏学习主动性和独立思考。 2.预学单设计面面俱到 为了了解学情，把握学生的起点，让学生更深入地参与到新课学习中，我们的教师可谓用心良苦，课前呕心沥血地设计预学单。预学单的内容、形式力求丰富、全面，但我们的学生领情了吗？让我们开看看人教版五年级上册《落花生》的预学单。 一、基础知识 1.辨字组词 尝（ ） 茅（ ） 榨（ ） 常（ ） 矛（ ） 炸（ ） 2.“亩”用音序查字法先查音序（ ），再查( )；用部首 查字法先查（ ）部，再查（ ）画。 3.在生字表中，找出你认为本课容易出错的生字。 4.找出课文中自己不理解的词语。 二、阅读思考 1.这篇文章分部分来写的先写写文章部分是重点许地山（） 可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。 预学单，还要从全局考虑，不能一刀切地要求所有学生掌握，这不现实，也会让后进生望而生畏最简单的做法就是难度大一些的题目就打上星号要求学有余力的学生做，这样既照顾到后进生，又能让中等以上水平的学生有进一步的提高。