(原创)《夜宴诸从弟桃李园序》配套教案 教学设计.doc

《春夜宴诸从弟桃李园序》 教学设计 年 级： 学 科： 教 师： 《春夜宴诸从弟桃李园序》教学设计 【教材分析】 《唐宋散文选读》的教学目标之一，是让学生学会知人论文、知人论诗，改变以往学生被动接受知识的情况。《春夜宴诸从弟桃李园序》是《唐宋散文选读》第四单元的拓展篇目，虽是拓展篇目，但无论基本篇目还是拓展篇目，其目的都是一样的，都是通过学生的学习，让学生深入了解作者的经历以及其思想感情，从而更好地指导学生鉴赏该作者的其他作品，学会知人论作。 【学生分析】 高二的学生，已有一定的文言基本知识。必修1-5的文言文，非常强调文言基本知识的积累情况，而《唐宋散文选读》，则强调对文本的鉴赏。本校学生大多数来自于各个小乡镇，知识面较狭窄，想象力比较薄弱，大多数学生会文章逐字逐字来分解，文章的整体美感的缺失会比较严重，因此，教授《唐宋散文选读》时，应重在鉴赏。 【教学设想】 本人认为该文应重鉴赏，如果还是像教必修1-5的文言文那样，逐字逐句地进行，那是没有必要的。因为这会让学生感到非常的疲惫，本来他们对文言文已经畏惧不已，割裂文章的整体美感无疑会更让学生完全丧失对文言文的兴趣，以及想学会文言文的希望。当然，个人认为，文言字词不能放，但不作为上课教授的重点，文与言必须兼顾而有所偏重。相信学生在已有的文言基本知识的基础上，加上老师的指导，一定能够读懂本文，读懂《唐宋散文选读》。因此，这一节课只是桥梁，通过学习本课，探讨李白复杂的思想感情。学生只有真正了解了这一深层次的知识，才能更好地鉴赏李白其他作品，从而更好地实现《唐宋散文选读》的教学目标，让学生学会知人论文、知人论诗。 【教学思路】 我的教学思路主要是“由浅入深，让学生学会自主学习，也学会合作探究，动口、动手、动脑，在理解全文的基础上，品鉴全文。 【教学准备】 课前印发该课导学稿,安排学生按照导学稿要求进行课前预习。 【教学目标】一、知识和能力 1、积累文言文知识，理解文意。 2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。 二、过程和方法 1、合作讨论落实字词。 2、反复诵读，体会文章结构美、音韵美，通过练笔锻炼信息筛选能力以及写作能力。3、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。三、情感态度和价值观 1、理解诗人珍惜时间、热爱生活的豁达胸襟，树立正确的人生观和价值观。 2、分析诗人的思想感情，体会诗人的人格魅力。 【教学重难点】理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。 【教学方法】诵读、练笔、赏析、探究 【教 具】多媒体课件 【授课用时】一课时 【原文】 《春夜宴诸从弟桃李园序》 ［唐］李白 夫天地者，万物之逆旅也［1］；光阴者，百代之过客也。而浮生若梦［2］，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也［3］。况阳春召我以烟景，大块假我以文章［4］。会桃李之芳园，序天伦之乐事［5］。群季俊秀，皆为惠连［6］；吾人咏歌，独惭康乐［7］。幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月［8］。不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数［9］。 【注释】 ［1］逆旅：旅舍。逆；迎。古人以生为寄，以死为归，如《尸子》：“老莱子曰：人生于天地之间，寄也；寄者固归也。”又如《古诗》：“人生天地间，忽如远行客。”此用其意。 ［2］浮生若梦：《庄子?刻意》：“其生若浮，其死若休。”又《庄子?齐物论》称庄周梦为胡蝶；“不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与？”意谓死生之辨，亦如梦觉之分，纷纭变化，不可究诘。此用其意。 ［3］秉：持，拿着。二句原出曹丕《与吴质书》：“年一过往，何可攀援？古人思秉烛夜游，良有以也。” ［4］大块：指大自然。假：借。文章：原指错杂的色彩、花纹。此指大自然中各种美好的形象、色彩、声音等。刘勰《文心雕龙?原道》指出，天上日月，地上山川，以及动物、植物等，均有文采，“形立则章成矣，声发则文生矣”。 ［5］序：同“叙”。天伦：天然的伦次，此指兄弟。 ［6］季：少子为季，此指弟弟。惠连：谢惠连，南朝宋文学家。幼而聪慧，十岁便能作文。深为族兄灵运所赏爱，常一同写作游玩。 ［7］康乐：谢灵运，南朝宋诗人，名将谢玄之孙，袭封康乐公。以写作山水诗著名。 ［8］琼筵：丰盛美好的宴席。琼，丰美。羽觞：带耳的酒杯，形如雀鸟。 ［9］金谷酒数：晋石崇有金谷园，曾与友人宴饮其中，赋诗不成者罚饮三殇。 【题解】 李白与诸从弟聚会赋诗，本文即为之而作的序文。从弟即堂弟。但唐代风气喜联宗，凡同姓即结为兄弟叔侄等，所谓从弟未必真有血缘关系。序中写了欣赏美景、高谈清论、饮酒作诗的情景。虽有“浮生若梦”等颓废之语，但主要是抒发了热爱大自然、热爱生活的豪情逸兴。全文仅百余字，紧扣题目，句无虚设，而层次井然。以骈