宋元锋：实施新课标教学理念 提高物理教学效率参考资料.docVIP

实施新课标教学理念 提高物理教学效率 河南省鹿邑县老君台中学 宋元锋 初中物理教学现在发生了很大的变化，不是讲完几个概念，讲解几道题就结束了。新课程注重教学效率的提高，随着新课标教学理念的深入，越来越多的老师关注教学效率问题。我们在教学中要实施提高初中物理新课程教学效率的策略。传统的教学只重视知识与技能的灌输，老师常常加班加点地讲解，大容量地练习，却教学效率低下。随着新课程教学的深入，老师的观念发生了根本的转变，将优化教学设计、提高教学效率作为重点工作来落实。许多老师将发展学乍的能力放在教学工作的重点位置上，并敢于探索，摸索出适合自己学生的新的方式来，从而促进了教学效率的提高。 一、调动学生学习物理的兴趣 首先，教师要调动学生学习物理的兴趣。教学过程是课堂教学的重要环节，所以在平时的教学过程中，教师应以提高教学效果为出发点，精心设计，将新的教育、教学理念融入课堂教学过程中，注意关注和收集物理学科的最新成果，并结合教学内容，整合加工，来开拓学生的视野，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣。再者，教师要有效利用物理学科的特点和魅力来吸引学生，激发学生学习物理的兴趣。 二、用物理思维理解物理知识 在物理教学中，教师可以创设一此教学情景，用物理思维分析物理现象帮助学生更好地学习物理。力的探索是物理学习中不变的话题，力学是物理学的基础。不同层面的东西，都需要力学知识的解释。牛顿第一定律教师讲述：英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线状态。强调：牛顿第一定律研究的对象是“一切物体”，前提是“物体不受力的作用”，结果是：原来静止的继续静止，原来运动的将做匀速直线运动。咬文嚼字固然有它不好的一面。但在理解科学概念和物理规律时，往往必须“咬文嚼字”、“死抠”，使学牛真正珲解它的内涵。力学知识的良好渗透为物理科目的学习奠定了基础。教材的审点、难点。也是力学知识学习的基础部分，引出认知冲突演示1：教师把一小车放存水平台上，用手推，小车运动。手离开，小车停止。提出问题：小车为什么运动，又因何原因而静止？学生观点：小车受力运动，不受力就会静止。教师指出这是大哲学家亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。学生产生共鸣，引出学生关于力和运动关系的原有错误认识。演爪2：教师用力推小车，小车运动，手离开后，小车仍向前运动，最后小车停止运动。提出问题：手离开后，小车为什么还能继续运动，也就是说物体的运动需要力来维持吗？小车停止运动的原因是什么？学生通过观察、思考，部分学生得出：物体不受力也能维持运动，而小车之所以停止运动，是由于受到地面阻力的原因的结论。教师再一次指出，这是伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力，也就是说力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。前后对比，激发出学生的思维矛盾，但不解决矛盾，留下悬念。教师最后总结、解释产生这种物理现象的原因，进而计学生更好地理解物理知识。 三、及时复习巩固所学知识 学习物理要及时复习，牢固掌握以前所学知识为物理学习打下坚实的基础。复习是学习过程中的关键环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。只有很好地抓住这一环节，才能让学生把教师的劳动成果有效地转化为自己头脑中的财富。初中物理总复习涉及的内容多、时间短，要在短时间内取得好的复习效果，取得满意的成绩。学生在复习时，不能总是做大量的题，要从基础知识抓起，牢固掌握，这才是根本。学生阅读教材，或者在做题时，也要注意用到了哪些概念、定义、规律等，要注意自己哪些知识没有深刻理解，要认真阅读教材，及时向教师、同学请教，争取做到“五会”：会表述，能熟记并正确地叙述概念、规律的内容；会表达，明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义；会理解，能掌握公式的应用范围和使用条件；会变形，对公式进行正确变形，并理解变形后的含义；会应用，能用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。在总复习时，教师要给出一些有代表性的习题，讲解时要注意一题多解，举一反三，开阔学生的视野、思路，培养解题的灵活多变性。练习题必须要精心设计，所选练习题要具有代表性，通过每道题来达到解决一类问题的目的，既要照顾各个知识点，又要有层次要求。通常来说。随着时间的推移，复习的效果会产牛变化，有的淡化、有的模糊、有的不准确，到底各环节的内容掌握得如何，教师应定期对学生进行效果检测，如周练、月考、单元测评和其中考试，都是为了检测学习效果。学生要有效利用。整理总结好以往做过的试卷，发现问题并解决，从而达到了良好的复习效果，在考试中才能取得理想成绩。物理是一门关于自然科学的学科，物理与社会发展息息相关，工业、农业、国防、科技等领域都离不开物理学。我们存教学中计初中生很好地