必修一荆轲刺秦王参照.doc

《荆轲刺秦王》?教案教学设计(人教版高一必修一) 【教学目标】 （一）知识与能力目标 ????1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。??? ????2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。? ????3、?理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 ????4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 （二）过程和方法目标 ????1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。? ????2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。? ????3、?设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。? （三）情感态度和价值观目标 ????1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 ????2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。? 【教学重点】? ????1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为?2、积累重要文言基础知识。? 【教学难点】? ????1、文章塑造人物形象的技巧和方法。??2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 【教学方法】1、讲解法?2、自主合作法3、诵读感知法 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 【教学步骤】? 第一课时 一、【导语设计】 ????大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题） 二、【《战国策》简介】?多媒体展示，学生齐声朗读? ????《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。? 三、【背景简介】?多媒体展示，教师简述? ????故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。?荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。? 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 ?? 四、【扫清阅读障碍?】 1、读准字音（多媒体展示，师生齐读）? ????淬（ｃｕì）??????忤（ｗǔ）???????徵（ｚｈǐ）??????????????陛（ｂì）???????? 卒（ｃù）????????提（ｄǐ）???????创（ｃｈｕāｎｇ）?????揕（ｚｈèｎ）?? 拊（ｆǔ）?????????髓?(suǐ)?????????樊於（ｗū）期????????????箕踞（jījù）???? 亢（kàng）???????????夏无且（ｊū）? 2、疏通疑难语句（多媒体展示，学生讨论，教师点拨）（疑难语句由学生预习得来）? ①秦王必说见臣：????说，同“悦”。说见：高兴地接见? ②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：? ?穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。?????? 困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。?????? 私：自己的（事情）。?????意：情意。?????????? 全句意为：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意? ③乃今得闻教：?乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。? ④函封之：?函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。?? ⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，