春江花月夜学设计.docVIP

《春江花月夜》教学设计 宝鸡文理学院附属中学 赵东升 一、教材依据 《春江花月夜》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部第二单元“置身诗境 缘景明情”赏析示例所选的阅读范本。 二、设计思想 《春江花月夜》被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，在中国诗歌发展史上有着重要的地位，千百年来令无数读者为之倾倒。在唐朝诗人蔚为壮观的诗歌创作中，《 HYPERLINK /view/26372.htm \t _blank 全唐诗》仅录存了张若虚的2首诗，其一为《 HYPERLINK /view/29752.htm \t _blank 春江花月夜》，然而他的这首诗却能以一抵百以一抵千，成为脍炙人口的千古绝唱，有“以孤篇压倒全唐”之誉。欣赏这首诗歌，要由语言入手，反复朗读，品味其独特的意象、优美朦胧的意境，从而把握诗人的思想情感和幽深的人生况味。由于学生的人生阅历和欣赏诗歌的能力有限，多数学生在阅读欣赏这首诗时可能只停留在景象和情感的层面，教学中要引导学生置身诗境，反复吟咏，感悟其声韵的优美，细腻的描摹，朦胧的情感及深厚旷远的宇宙人生哲思。 三、教学目标 1、知识与能力：了解诗人简介，掌握诗歌创作中情景理相结合的方法和生动细腻的描写，并能运用这些方法鉴赏诗歌。 2、方法与途径：先欣赏古筝演奏曲《春江花月夜》，然后在古筝曲《春江花月夜》的音乐氛围中朗读诗歌《春江花月夜》，再聆听名家的朗诵，营造欣赏氛围，最后品析意象，鉴赏意境，把握思想情感。 3、情感与评价：本诗情感比较复杂，有对纯洁美好爱情的歌颂，还有游子的离愁，也有人生短暂的伤感，还有寄情美景的喜悦。引导学生体会并正确评价这些情感，树立积极向上的人生目标。 4、现代教学手段运用：要借助互联网，通过画面、视频、声音等内容加深学生对诗歌意境的感悟和诗情诗意的理解。 四、教学重点 赏析诗歌的语言美、意境美、情感美、哲理美。 五、教学难点 诗人的情绪是流动的，思想感情是寄予在具体可感的描述中的，景致的描写是如何与情感的表达，思绪的渲染有机融为一体的。 六、教学准备 学生课前预习，疏通诗歌语言理解上的障碍，并对欣赏上存在的问题进行整理。教师要收集有关的赏析评价材料，要反复诵读深入体会，制作课件，准备好课堂所需的古筝曲和名家诵读声频文件，准备好上课用的电脑。 七、教学过程 一、导入 同学们，我们在第一单元学习了屈原、李白、杜甫、白居易等大诗人的诗歌作品，了解了这些诗人的人生经历和思想感情，这些诗人以他们丰富的诗作，在中国诗歌发展史上留下了光辉的篇章。可是，你们知道吗，在诗歌发展史上，有一首诗歌竟被誉为“孤篇压全唐”，它的作者，初、盛唐之交的诗人张若虚也只因这一首诗歌而一举成名，成为唐代诗坛的“大诗人”，闻一多先生赞誉这首诗是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。今天，就让我们一起领略这首诗——《春江花月夜》。 二、营造氛围 先请大家听一段古筝曲《春江花月夜》，听后请大家谈一谈感受。 （注意：学生谈感受可能五花八门，都应该鼓励，只要有所感就行。教师可作引导，如乐曲好似把人带进一个美妙的境界，仿佛在讲述一个美丽动人的故事，给人一些感动，或者哀伤；或是悠远、寂寥、空灵、淡然、洒脱；让人走近，又仿佛远离；似有哀怨难诉，琴弦撩人，心有不平。） 然后请同学们在古曲的背景音乐衬托下，朗诵张若虚的古诗《春江花月夜》，读完后要体会一下自己在诵读时的感受。紧接着，教师播放名家的配乐朗诵。（可链接/v_show/id_XMjk4MjM1NzI=.html） 三、品读赏析 （一）整体感知：学生在听读的基础上，整体感知诗歌内容，由学生复述诗歌内容，教师可做一些点拨，内容参考如下： 春天，江水浩荡，江潮与大海连成一片。海上，一轮明月好像与潮水一起慢慢升起。月光照耀春江，随着波浪闪耀千万里，到处春江都映照在明亮的月光下。江流宛转，曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光映照着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠的闪烁。月光又像流霜飞动，但又感觉不到它的飞动，江畔已分不清哪是白沙哪是月光。江水、天空都笼罩在月色之中，没有一丝微尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中。江岸上，不知什么人最初看见这皎皎明月，这皎皎明月也不知哪一年最初照耀着江岸之人？人生一代一代无穷无尽，江上的明月一年年总是那样相像。现在，不知江上的明月等待着谁，只见长江滚滚，流水远逝。游子啊，像那一片片白云漂泊不定，只见那思妇站在离别的青枫浦，不胜忧愁。哪家游子今夜驾一叶孤舟在江上漂流？月光下，哪家阁楼上有思妇幽怨的相思？月光徘徊，应该映照着离人的梳妆台。闺房的玉帘卷不去月光，捣衣石上拂去的月光重又回来。这时候，相思的人啊，只能互相望着明月却听不到对方声音，多希望月光中能浮现出你的身影。鸿雁传书，月光中却飞不到你的身边，鱼龙传情，激起阵阵波纹，却