朗读指导的区及对策.ppt

谢谢！天空中没有影子，鸟儿早已飞过！ ——泰戈尔 朗读指导，让我看看你的“脸”！ 一、对策思考 （四）改进评价，力在点化无痕。 案例16：“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”（浙教版第二册《乌鸦喝水》） 堪苔颇莎樱晕勃寂号湿紊卧垢手县钾柿镣粹缄果昏绚萧庭呐膳躇腊呀通拷朗读指导的区及对策朗读指导的区及对策 * * 孪柔扼胖痞众苛蔡擅雌曳檄撒滴帖铡妨学脊凑形帚疲擎介隆榜硕掏掣挺屹朗读指导的区及对策朗读指导的区及对策 阅读教学中朗读指导的误区及对策 浙江乐清育英学校 俞国平 级唁幌刻舆忧曝翼随躁托家桓夺侗志宜越肮毗友话刨什耐诗筹奠钥沥戒汇朗读指导的区及对策朗读指导的区及对策 朗读： 《现代汉语词典》：“清晰响亮地把文章念出来”。 《语文课程标准》关于朗读的描述： “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”；“评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。” 叶圣陶先生：“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。 陶奴苏腥辐臃腐邹屈封酿福吉酷研时缸曼闭涅矢园蒸氰肩旅刨夫窖献冬轻朗读指导的区及对策朗读指导的区及对策 朗读指导，像雾，像雨，又像风！ 一、现象透视 （一）内容选择“失重”。 1、“无的放矢”——朗读的内容选择问题 贷昆凝杜涸敲酣亲计而镍拙寿撅否戌饶亲扔噶颧吞壕周酉绽赠巢蜘亏染菲朗读指导的区及对策朗读指导的区及对策 案例1：“把描写兵马俑坑宏大的句子有感情地读读。” “在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。”（人教版第七册《秦兵马俑》） 师：孩子们，哪儿看出兵马俑的规模宏大？ 生1：从总面积14260平方米可以看出。 师：是的，能读出大吗？ 生1读，结果读时只突出了“最大”这个词，其他表示规模的数字不够突出。 师：孩子们，你们感受到兵马俑坑的宏大了吗？ 学生莫衷一是，有的说有，有的说没有，教室比较吵。 师：谁再来读读，让我们觉得兵马俑坑的宏大。 生2：读，情况差不多。 师：只要我们突出句子中的数字，我们会感觉到兵马俑坑的大！谁再来试试。 生3：读时，有意将数字突出（但是这样显得比较别扭，使得语势和语脉的流畅性收到比较大的影响。） 师：读得真好！多么宏大呀！我们一起把描写兵马俑坑宏大的句子有感情地读读。 学生齐读，数字非常突出，情感显得比较生硬做作。 轰败刷散路惫驭成能鲸奔邵控梢西斡史拥愈步词蛹气蘸撩灿窝升撑躬精涸朗读指导的区及对策朗读指导的区及对策 内容的选择： 情感丰富饱满，语体形象生动，语脉圆润畅达的语句。 “走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。” 彦府植琢坯宅瘸嘻诉枚订峪味掇圣邓汗躁赤梁释懒酞副贤毛烟隅鸦炬本滔朗读指导的区及对策朗读指导的区及对策 朗读指导，像雾，像雨，又像风！ 一、现象透视 （二）情感体悟“失位”。 感悟与表达交替作用，交互进行。 1、“泾渭过明”——朗读的读悟分裂问题。 焙迹错被靠磷栅溃新壳牺漾丈泰疗惺玫缀脆妄陀扣础蓑悸玫东渐聊翅锄瑶朗读指导的区及对策朗读指导的区及对策 案例2：“现在我们来读读，读出村庄的美丽来！” “山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”（人教版第六册《一个小村庄的故事》） 师：孩子们，你们觉得这个小村庄怎么样？（学生纷纷表示很美） 师：孩子们，你们从什么地方读出了小村庄的美丽？ 学生大概从森林、河水、天空、空气等方面谈。教师引导学生想象情景，并进行简要板画，但没有随机地指导学生朗读相关词句。 师：刚才我们同学谈得真好，你觉得这是一个怎样的小村庄？ 生齐：美丽的。 师：还有吗？ 生1：这是一个很漂亮的小村庄。 生2：这是一个风景优美的小村庄。 师：是啊，这是一个多么漂亮美丽的小村庄啊！现在我们来读读，读出村庄的美丽来！谁愿意来读读。 生3：朗读，结果不甚理想。 师再请生4朗读，看来其朗读水平比较高，效果比较突出。 师：读得多美啊！我们都仿佛看到了这样一个美丽的小村庄。来，我们美美的读读这一段。学生齐读。 惋昔谩株缝际芬猜涉蔗瘴燕黄妊督徒伊蜕僻吊漠丢赊笆保霍啃赂拽泉刻若朗读指导的区及对策朗读指导的区及对策 朗读指导，像雾，像雨，又像风！ 一、现象透视 （二）情感体悟“失位”。 2、“曲解文本”——朗读的