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三年级下《长方形面积的计算》教材分析 一、?教材分析 1.教材地位与作用 本节课内容是学生认识了长方形特征，掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积的基础上教学的。长方形的面积计算是学生第一次学习平面图形的面积计算，长方形面积计算公式是导出其他平面图形面积公式的基础，它提供了度量和计算面积的基本道理和方法。本课的教学具有启后的作用，是为今后学习三角形、平行四边形、梯形、圆等面积打基础，同时在日常生活中也经常用到长方形和正方形面积计算。因此，教学好这部分知识尤为重要。 2．教材理解 本节课如果仅仅满足于让学生知道长方形的面积计算公式，会运用面积公式计算长方形的面积，那么对于长方形面积的知识学生不是一张“白纸”，有的学生可能已经看书了解了一些，前面的面积单位的教学中也有了一些体验，有的学生在课外学习中已经学会长方形面积的计算方法，课本只需直接出示面积公式，然后通过大量的面积计算训练即可。但即使学生已经知道了计算方法，也不一定是真正理解了，特别是空间观念的培养还是远远不够的。显然，本节课的编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在主动参与长方形面积计算公式的推导过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。这样的编排方式，不仅使学生对长方形的面积计算方式的理解透彻，而且记忆深刻。 3．学情分析 本课的教学目标是在理解面积含义的基础上，通过实验推导出长方形的面积公式，获得自主探究学习的经历，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力。让学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形的面积，能估计给定的长方形的面积。在小组合作，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。所以让学生通过动手实践，理解、掌握长方形面积的计算方法是本节课的重点；理解长方形面积计算公式的推导过程是本节课的教学难点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，到直摆邻边，最后不用拼摆就分析推导出计算公式的方法进行。通过这样自主探究过程，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。? （你想说的意思是不是：（1）学生有了一定的基础；（2）不仅要学习面积公式，更要学习面积公式的推导过程。但表述不够清楚。可以这样思考：（1）站在数学知识和数学学习方法的角度分析教学内容；（2）教材的呈现形式是怎样的；（3）学生的基础如何，在此基础上如何引导学生学习，怎样改变学生的学习方式——主要是通过学生动手摆，发现怎样数简单，过渡到不用数，只要量一量、算一算就能知道一个长方形的面积，继而推广到一般情况，总结出面积公式。这个过程体现了研究问题的一种策略：从特殊到一般，体现着数学学习和研究的一般过程，渗透了数学的简洁美，数学就是要把问题简单化、模式化。三段的内容很多重复之处，建议修改一下。） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?  《长方形面积的计算》教案 教学内容： 人教版小学数学三年级（下册）教材第77页例2的内容及相关练习题。 教学设计思路： “长方形、正方形面积的计算”一课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“第六单元——面积”中的教学重点。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用“长×宽=面积”的方法计算。在这一过程中，应以学生主动探究活动为主。（这些在前面的内容中已经说过，建议去掉） 教学目标： 使学生主动经历探究并掌握发现长方形的面积公式的过程，通过合作与交流获得自主探究学习的经历。会应用公式正确计算长方形的面积，让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣；渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。（教学目标的设置太模糊，应该让人一眼就能看出你在做什么，能够很明确地评价做得怎么样，应该弄成三维目标的形式。） 教学思路： 本节内容重在理解长方形面积计算方法的算理，通过实际操作从思想上理解长方形面积的计算方法。（有了设计思路，怎么又来个思路？） 教学重点： 长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。 教学难点：?学生学会自行探索，概括出长方形面积的计算方法。 教学方法：引导自主探究，小组合作讨论。 教具准备： PPT课件，?1平方厘米的小正方形若干个，长5厘米、宽3厘米的长方形纸片和一个长8厘米宽2厘米的长方形纸片。 教学过程设计 一、铺垫引