基于校本的高中作文训练序列的研究结题汇报PPT-常州市第一中学.ppt

常州市“十二五”规划课题结 题 汇 报 高中作文教学现状 高中三年六学期，作文教学的阶段任务有哪些？ 不明确，难操作 一个年级十几个班，约十名语文教师，如何统一步调，统一目标，共同推进教学？ 不细化，难统一 高中三年学生实行两次编班，高三学生因为高一二作文教学的内容要求、进度不一致，导致学生作文能力、作文水平参差不一，高三作文如何开展教学？ 有疏漏，难协调 高考作文每年会有变化，如何应对作文高考并取得较好效果？ 常变化，成效低 作文教学序列研究现状 写作知识序列 写作流程序列 文体训练序列 思维训练序列 素材积累序列 读写结合序列 动态生成序列 修改训练序列 选题意义与实用价值 汲取当前各种写作教学思想的营养，以高中新课程实验背景下的城市重点高中学生作文序列为研究对象，训练学生的思辨能力，改善他们的思维品质，优化写作教学内容，大面积地提高学生写作能力有着极其重要的意义。 构建以思维能力训练为核心，以文体训练为支架，兼顾写作技巧的适合我校师生发展的作文训练序列。使之符合校本追求常态实施的新要求，具有较强的操作性和实用价值。 二、核心概念 校本 基于校本 序列 高中作文序列 基于校本的高中作文序列 三、理论依据 系统控制理论 有效教学理论 语文教学思想 现代写作理论 四、研究目标 1. 通过高中作文教学理论与实践的文献研究与比较，探索作文有效序列训练的途径、方法及措施，使教师的作文教学有序，使学生写作有序，促进教师作文教学序列意识，提高学生写作水平。 2. 设计出基于校本的具体可操作的高中作文教学训练序列内容。 3．编写出基于学生写作问题的高中作文序列训练教程。 五、研究方法 本课题以行动研究为主，辅之以调查研究、文献研究、案例研究、实证研究、经验总结等方法。坚持定性与定量相结合，理论与实践相结合，注重实际，力求有效。各阶段具体的研究方法大致可分为： 第一阶段，主要采用文献研究、调查研究等。 第二阶段，主要采用行动研究、案例研究等。 第三阶段，主要采用经验总结、实证研究等。 六、研究过程 第一阶段（2011.7—2011.12），为课题研究的准备阶段。调查研究，制定方案，组织申报。 第二阶段（2012.1—2013.7），为课题研究的主要阶段。全面实施课题研究方案，开展有效活动，组织中期研究成果的汇报和论证，及时调整研究方案，围绕动态生成的问题，进行深度研究。 第三阶段（2013.8—2014.6），为课题研究的总结阶段。进行结题前的准备工作，总结和反思研究实际效果，撰写课题研究结题报告，做好课题结题和成果鉴定工作，发布课题研究成果。 七、研究的主要内容 调查分析我校写作教学的现状，归纳作文教学中存在的主要问题，建立我校作文序列教学专题资源库 。 1.自由写作与指令性写作 2.我校学生写作问题调查与分析 3.60个作文专题 七、研究的主要内容 调查分析我校写作教学的现状，归纳作文教学中存在的主要问题，建立我校作文序列教学专题资源库 。 1.自由写作与指令性写作 2.我校学生写作问题调查与分析 3.60个作文专题 研究进展：调查研究 96%以上的学生更多进行的是指令性写作教师的指导方法低效甚至无效。 基本定位：培养学生写作的基本能力，训练学生掌握常见文体的写作，让学生能写平平常常的好文章。 关于写作问题的调查问卷。 七、研究的主要内容 探索作文序列训练的理论路径及目标分析 。 1.开展文献研究 2.作文序列教学的目标分析 文献研究 对教材进行研究：整合了苏教版必修与选修写作教材，形成了文章《苏教版高中教材作文序列的“二次开发”研究综述》。 查阅了大量的有关作文教学的文献资料（以语文五大核心期刊）以及我校开通购买的中国知网等网络资源。对其中一些常见训练序列稍作总结，形成了文章《高中作文训练序列面面观》《运用图式理论指导作文教学》。 作文序列教学的目标分析 在横向上以写作知识能力、思维能力、思想内涵积累为纬，细化三个方面的具体训练点；在纵向上以学年段为经，依次先记叙后说明再议论兼及散文，即针对现行教材因人文话题的组元方式而造成的学生作文缺乏文体意识的问题，从文体规范出发，以文体为组合方式，将现行阅读教材二度开发为写作教材，使教材更体现语文文体特性，也更切近语文学习规律。 七、研究的主要内容 总结作文序列教学的方法与经验，形成作文训练序列作文序列训练教材分析 1.作文序列训练教材分析 2.年级学段推进序列 3.选择读写结合点渗透作文指导 4.搭建训练平台，授法引路，扩大积累途径