(山东)【步步高】（山东专用 课标版）2016届高考历史一轮总复习 专题六 西方人文精神的发展跨专题整合.docVIP

跨专题整合 (西方人文精神的起源与发展) 专题线索 西方人文主义的发展演变 时期 代表人物 人文精神的内涵 发展特征 起源(古希腊先哲) 普罗塔戈拉、苏格拉底 把对神的关注转向人类自身，反对迷信权威，强调人的价值 在神灵与自然下发现“人”的价值和意义 复兴 文艺复兴 意大利：但丁、彼特拉克、薄伽丘、达·芬奇等英国：莎士比亚人文主义：要求以人为中心，反对以神为中心，肯定人的价值和尊严；强调个性，肯定自我，倡导积极进取的人生观，享受现世生活的幸福 发现“人”生的价值和意义；发现“人”有个性 宗教改革 马丁·路德(德国)加尔文(瑞士) 成熟(启蒙运动) 英国：洛克法国：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗等德国：康德理性主义：强调人的理性，呼唤人的彻底解放。进而从理论上证明宗教神学、封建制度的不合理性，并提出一整套政治纲领和社会改革方案，要求建立一个以民主、科学、法治为基础的“理性”王国。浪漫主义：增加了人的情感、个性、尊重自然和宽容心态等新内容发现“人”有理性；后补充“人”还应该有情感 横向链接 古希腊人文主义与中国春秋战国时期的儒家思想 古希腊人文主义春秋战国儒家思想条件 工商业经济发达，有利于产生自由、平等思想；希腊的辩论则促进人对知识的崇尚和人的才智的发挥强调统治者要实施“仁政”；春秋战国的社会巨变中，不同阶级、阶层从不同角度对社会变革发表各自的观点内容 普罗塔戈拉 “人是万物的尺度”；强调个人主观的感受 孔子“仁”“礼”；“为政以德”；“有教无类”“因材施教” 苏格拉底 重视伦理道德，追求人生真谛 孟子 “仁政”“民贵君轻”；“性善论”；舍生取义 评价 树立了人的尊严，是西方人文主义精神的滥觞 经过改造形成完整的思想体系，成为中国传统文化的主流  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 例1　古希腊人文思想——从探索物质世界到关注“人”的发展 普罗塔戈拉提出：“神是不可知的，人是依靠自己的力量发明语言，造出房屋、衣服、鞋子和床，并且从土里取得养生之资的。”对此言论理解正确的是(　　) A．批判奴隶制民主政治 B．认为世界是不可知的 C．特别强调人的价值 D．认为社会中的人应该具备美德 答案　C 解析　解答此题的关键是准确理解材料内涵。根据题干信息可知，这是“人是万物的尺度”的主张，否定神的力量，肯定人的力量，实质是强调了人的价值，故选C项。A、B、D三项与题干材料无关。 例2　文艺复兴——肯定人的价值和尊严 上海世博会意大利馆的展品中，以最高的保险价值展出了著名画家米开朗琪罗的两幅杰作《水果篮》和《捧果篮的男孩》。这两幅画体现的时代思想是(　　) A．理性主义 B．人文主义 C．自由主义 D．现代主义 答案　B 解析　米开朗琪罗是文艺复兴时期意大利的画家，文艺复兴提倡人文主义精神。 例3　宗教改革——对基督教神权统治的批判和否定 马丁·路德说：“所有信奉上帝的俗人都有资格出现在上帝面前，为他人做祈祷，相互传授有关上帝的道理。”路德的观点(　　) A．宣扬了人人平等的观念 B．打破了人们对宗教的迷信 C．主张世俗权力高于教权 D．反对罗马教会垄断教义的解释 答案　D 解析　解答本题的关键是准确理解题干材料。从材料看，马丁·路德主张人人都有对宗教教义进行阐释、传授的权利，这体现了“信徒皆为祭司”的主张，其实质是反对罗马教会对教义阐释的垄断，故选D项。马丁·路德仍然承认宗教信仰，排除B项；A、C两项在题干材料中未体现，排除。 例4　启蒙运动——追求自由、民主、平等的时代精神 1655年法国科学家帕斯卡写道：“人只不过是一株芦苇，本质上是最脆弱的东西，但他是一株会思考的芦苇……所以我们所有的尊严都在于思考……通过思考，我们理解世界。”这一思想反映了(　　) A．文艺复兴中的人文主义 B．宗教改革中的“因信称义”说 C．启蒙运动中的理性主义 D．工业革命后的空想社会主义 答案　C 解析　本题考查学生对启蒙运动中人文精神内涵的理解。据关键信息“所有的尊严都在于思考……通过思考，我们理解世界”可知，材料主张人自己思考，并运用自己的智力去认识、判断和理解事物，这主要反映了理性主义的思想内涵，故C项符合题意。 “根据材料”，结合所学知识，指出(说明)…… 非选择题的设问句式对答题思路有重要引导作用。常见的设问句式有如下几种： 1．根据材料……指出(说明、分析、归纳)…… 实例1：2013年广东卷第38题第(2)问：“根据材料，13到18世纪，在世界经济贸易中居优势地位的是哪个地区？” 实例2：2013年安徽卷第36题第(1)问：“依据材料一，概括查理一世所宣扬的观点，指出当时英国政治面临的焦点问题。” 实例3：2013年山东卷第28题第(1)问：“据表一，说明这一阶段译书活动的主要特点，并分析其形成的原因